关于高中化学生活化教学的有效途径思考

夏宗芬

摘要：近年来，社会经济飞速发展，我国在积极进行人才培养的过程中，深化实施了新课程改革，希望通过转变传统的教学模式及理念，促使人才的全面成长。生活化教学就是在这种情况下被有效应用于化学教学当中的。在这一教学模式下，教师需要对学生的学习兴趣、爱好等进行全面的掌握，并将学生生活中的事例同化学知识进行紧密的结合，从而在提升学生学习兴趣的基础上，引导学生对化学知识产生更加深刻的认知和记忆，为提升化学教学质量奠定良好的基础。

关键词：高中化学；生活化教学；有效途径；思考

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0292-01

高中化学知识具有较强的逻辑性和抽象性，与此同时，化学知识也具有较强的实用性。在这种情况下，新时期高中化学教师在积极转变教学模式和理念的过程中，应采取有效措施将课堂教学内容同学生的生活实际进行紧密的结合，让生活走进高中化学课堂，引导学生应用化学知识解决生活中的实际问题，从而在提升学生动手能力的过程中，学生对理论知识的理解也更加深刻。在这种情况下，本文从四个角度出发，对高中化学生活化教学的有效途径展开了思考，希望对提升我国高中化学教学质量奠定良好的基础。

1.构建生活化气氛提升学生学习兴趣

传统的高中化学教学，以教师为课堂教学主体，一味的进行知识的讲解，学生在课堂中处于客体地位，被动的接受知识，为了提升考试成绩而对知识进行死记硬背，然而，高中化学知识具有较强的逻辑性、抽象性和理论性，传统的教学模式无法提升学生的学习兴趣，甚至会导致学生在长期的学习过程中对化学知识的学习产生厌烦的心理。

新时期，在将生活化内容引入到高中化学课堂中来的时候，教师需要根据课堂教学内容，将其同生活中紧密联系的事物引入课堂，更重要的是，将生活现象在课堂中进行还原，从而促使教学氛围充满生活化气息[1]。这样一来，教师在教学过程中，就可以首先将学生带入到生活场景中，提升学生的学习兴趣，并促使其意识到化学知识同生活之间的紧密联系。

实际教学中，教师还应当引导学生发挥想象力，对化学知识在生活中的实际应用进行思考，并大胆的表述出来和同学进行讨论，这一过程中，学生会感受到生活中各种有趣的事物都是同化学知识紧密相连的，从而不由自主的融入到化学学习情境中去，在对知识进行深入理解的基础上，也能够意识到化学知识的重要性[2]。在通过化学知识解决生活实际问题的过程中，学生的化学思维能力也得到了锻炼。

2.通过生活加深学生对化学知识的理解

在高中化学教学过程中，一个最重要的难点就是化学概念的讲解，由于这部分知识具有较强的抽象性和系统性，不仅理解起来相对困难，同时也很容易产生同其他知识的混淆。此时，教师就可以将化学概念同生活知识联系起来，应用生活中学生能够切实接触到的事物对知识进行理解，从而加深记忆，提升理解能力[3]。在这一过程中，学生可以对在对化学知识进行学习的过程中，体会到生活的乐趣。

例如，在进行臭氧概念的讲解过程中，教师可以将"雨后空气特别清新"这一生活现象引入课堂，引导学生展开想象和回忆，从而构建轻松活跃的课堂气氛，同时学生会根据这一现象给出各种答案，教师应利用这一时间培养学生的化学思维，最后引入相关原理：雨后空气清新，主要原因在于空气中悬浮的灰尘颗粒被雨水在落下过程中进行了冲洗，而在发生打雷闪电现象的过程中，部分氧气在空气中向臭氧进行转化，而良好的消毒和除菌功能是臭氧的主要特点之一，因此其可以殺灭空气内的细菌，从而起到了净化空气的作用[4]。

由此可见，将生活化内容同化学原理进行融合，学生将对化学原理产生更加深刻的记忆，更重要的是，学生能够逐渐养成将化学知识同生活进行结合的习惯，为提升学生应用化学知识的能力奠定了良好的基础。

3.通过生活资源提升化学实验效果

高中化学教学中一个重要的教学内容就是化学实验，它有助于学生对化学反应等知识产生深刻的理解。在开展化学实验的过程中，教师应注重将生活中一切可以利用的资源引入课堂，从而减少学生对抽象的化学实验的抵触心理，更加有效的展开知识的学习。

在将生活资源应用于化学实验当中来的过程中，教师还可以鼓励学生大胆假设，将实际生活中的各种资源应用于实验中，实现创新实验，一旦这一实验成功，将在心理上对学生产生极大的鼓励，引导其对知识产生深刻理解的基础上，还能够培养学生的探索精神[5]。

例如，在进行粗盐提纯实验的过程中，教师可以引导学生大胆的从自己的生活中引入化学实验所需材料，同时根据已经学习到的知识尝试展开化学实验。滤纸、酒精灯等该实验中涉及到的材料都是在实际生活中很容易搜集到的，同时还有部分材料很难获得，包括架台、坩埚钳等，此时教师应引导学生寻找其他生活材料来取代这些实验材料，在这一过程中，对学生独立思考的能力进行培养。学生实验中应用自身寻找到的生活材料，如果实验不成功，那么学生需要继续进行探索，从而提升学生的创新能力；而学生通过努力获得了成功，那么学生学生学习化学知识的信息将大幅度提升，对于学生的长期学习奠定良好的基础，最终，提升学生的综合能力。

4.通过还原生活加大化学课后练习力度

高中化学教学中，学生在课堂上经过教师的讲解，对理论知识内容产生了一定程度的认知，而对这些新知识的巩固都是需要通过课后巩固练习来实现的。学生在日常学习过程中，必须通过各种练习，对知识进行"温故知新"。而新时期，在展开高中化学生活化教学的过程中，教师必须注重对课后习题的科学设置，习题内容应当以还原生活本质为基础，努力促使学生在对旧知识进行巩固、对新知识进行理解的过程中，可以从生活化的角度出发，从而提升应用化学知识解决实际问题的能力，并对产生深刻的记忆[6]。更重要的是，将生活化内容融入到课后习题中，能够促使学生在做课后习题的过程中感受到一定乐趣，体会追求真理、通过自身的努力解决实际生活中问题的快乐，从而提升学习兴趣。由此可见，生活化的高中化学课后习题，不仅有助于加深学生对知识的理解，更有助于培养学生坚持真理的理念，引导其在日常生活中，善于发现问题，并更善于运用知识来解决实际问题，最终促进学生综合素质的提升。

结束语：综上所述，由于高中化学知识拥有逻辑性、抽象性较强的特点，传统的以理论知识讲解为重点的教学模式，不仅不利于学生对知识进行深入的理解，更不利于提升学生的学习积极性，从而导致课堂教学效率的下降。事实上，化学知识同学生的生活是具有紧密联系的，新时期，教师在教学中必须有效引入生活化内容，促使整个教学氛围充满了生活气息，学生能够意识到化学知识的实际应用价值，同时也更容易对深奥的化学知识产生深刻的认知。

参考文献：

[1] 梁庆，罗欢.在高中化学教学中应用生活化教学模式的实践与思考[J].西部素质教育，2016，02：157.

[2] 曾晓军.基于化学学科核心素养的生活化问题教学思考[J].教育教学论坛，2016，09：265-266.

[3] 梅杰.教学生活化——对高中化学课堂教学的价值回归[J].才智，2015，12：172.

[4] 郑挺谊，李华.生活化教学：高中化学新课程的价值回归与应然选择[J].通化师范学院学报，2014，08：80-82+92.

[5] 戴坤旭.微型化学实验与生活实践初探——高中化学课堂有效教学的途径探索[J].科教文汇（下旬刊），2015，08：119+131.

[6] 梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].成功（教育），2013，03：202-203.