初中数学与信息技术的课程整合

徐炳优

摘要：随着科技的发展，信息技术的普及，现代媒体在课堂中的作用越来越大，一些老师上公开课时也特别热衷于多媒体的运用。信息技术与数学课程整合时要遵循什么原则？通过信息技术与数学课程整合我们要达到什么目的？本文论述了信息技术与数学课程整合的几种教学模式，并剖析了信息技术与数学课程整合的教学模式要遵守的几个原则。

关键词：信息技术；数学课程；整合；探究式

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0278-02

计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展对传统的教学模式产生了巨大的冲击。计算机网络技术的发展影响着数学的研究、数学的课程设置、数学教学的设计，而且正推动着数学、数学教学及中学数学课堂教学结构的改革。信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象深动，提高了同学们学习数学的兴趣；对于发展学生的"信息素养"，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。这就要求我们在数学教学中要将信息技术的利用与教育教学观念的更新结合起来，从而去带动数学课程体系及教学方法手腕的全面革新，努力实现信息技术与数学课程整合。

随着信息技术的飞速发展，信息技术在教学中的作用越来越受到人们的重视，信息技术的广泛应用使得教学方式和手段得到了不断地改变和优化。将信息技术与数学学科教学实现合理整合，应该结合数学学科的特点，找出信息技术在哪些方面能完成传统教学解决不好的问题。下面我结合我的教学实践谈谈信息技术与数学教学整合的特点。

1.趣味性更强

数学的特点是抽象性和严谨性，有的知识即使教师想讲得尽量生动些，但是由于传统教学手段等方面的限制也会力不从心。计算机辅助数学教学，使数学内容趣味化应是凭借形声教材产生的直观、生动、形象、及时等声像效应，刺激、感染和吸引学生，将一些抽象的、学生理解起来比较费力的而又是教学中比较重点的知识通过图、文、声、像等教学信息使之有机地结合在一起，创设行动、直观的情境，将抽象的理论、复杂的空间结构通过三维动画、虚拟现实等各种手段进行处理，激起学生兴趣，使他们感知抽象、理解复杂，获得较为深刻的感性认识，从而更好地理解和记忆所学内容。

2.内容更直观

数学课中探索运动规律，传统的教学手段无法直观演示，学生难以形成良好的运动观念，因而使这些重点和热点内容成了学生理解的难点。在这些内容的教学中，应该充分运用信息技术，将数形思想结合起来，使运动过程活生生地展现在学生面前，使学生通过观察运动过程发现规律，这是其他传统教学手段无法实现的。这种数形的动态演示启发学生看到一些数量或图形在变动中保持不变性，从而抓住它们的本质特征，不仅成为数学灵感和数学发现的源泉。这种优化新知探索，引导学生进行数学的探索，也是培养学生创新意识的途径和方法。

3.过程更多样

让学生自主探索过程掌握知识，在教育中的作用非常重要，数学知识间的内在联系十分紧密，任何新知识或者因为某种需要而产生，或者因为某種需要将原有知识的进行延伸和发展其形成过程。教学中，如果压缩掉知识的产生过程，忽视学生的直接体验、感悟，代替学生的认知过程，把结论直接告诉他们，把知识强加给他们，那么，我们的学生只会记结果、背公式和机械模仿，学生没有发现和创新。有些内容的探索不是传统教学手段能够实现的，只有运用信息技术才能够解决，都可以通过运用大量的数据、图形与动画实现，让学生直观深刻的掌握其内涵与外延，使他们在耳目一新的感受中愉快地牢固地掌握所学知识内容。在计算机惊人的运算速度和即时的呈现图像特征的帮助下，他们会很快发现图像的变化规律，进而快速地总结出规律。这既增强了学生的动手能力、又培养了学生的探究能力，同时还节省了大量的时间，真所谓一举三得。提示教学内容的辩证关系，逐步培养学生运用辩证的思想和观点的分析问题、解决问题、探索问题的过程是当今教育的主流。数学作为一门系统性很强的学科，对于培养这些品质具有不可替代的作用，所以应该在数学教学中更多地利用计算机培养学生的探索精神，不要把知识的结果直接告诉学生。

4.抽象内容更具体

由于数学的高度抽象性和概括性，特别是使用了高度概括的形式化的数学语言，在数学学习中容易给学生造成表面的形式理解。具体表现在只记住内容丰富的形式符号，而对具体事实、对事物的本质特征，或者没有完全感知，或者没有完全与它的形式表示联系起来，表现出形式和内容的脱节，具体和抽象的脱节，感性和理性的脱节。因此，在数学学习中特别需要进行抽象概括，只有通过逐步地从具体到抽象地概括，才能使学生真正地掌握数学知识，不仅掌握形式的数学结论，而且掌握形式结论背后的丰富事实。几何知识非常抽象，空间图形、线面关系成为学生认识图形、正确理解的主要障碍。教学的实物几何图形又非常有限，有的同学经常将表示图形的线、面关系看作平面图形中的线面关系。媒体技术的超文本特性恰能满足这种需求，在培养学生的空间感，突破重、难点等方面具有重要作用。计算机优化数学教学远远不止上述几点，它还包括研究方法计算化、推理过程数学化等许许多多的优点。但是计算机辅助教学的最佳作用点是指在实现、课堂教学目标的过程中，最适合发挥现代教学媒体优势的地方。教学实践表明：只有在深入研究教育、教学理论基础上，根据课堂教学实际来使用多媒体软件，编制相应的课件，才会使课堂教学事半功倍，切实发挥电脑的辅助功能，收到出奇制胜的效果。

总之，数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具的数学课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了同学们学习数学的兴趣；对于发展学生的"信息素养"，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。