小学数学计算教学策略

李旭

摘要：小学数学教学中，计算教学是重要的组成部分，但其具有的枯燥性会大大降低学生的学习兴趣，而影响最终的数学教学质量，为此，新课改下数学教学必须创新教学方法，从根本上提高计算教学的有效性，改善小学数学计算教学质量，提升小学生的数学水平。

关键词：小学数学；计算教学；策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0267-01

小学生计算能力的培养是小学数学教学的一个重点，对小学生未来的数学学习有着重要的影响。在新课改的要求下，小学数学教学必须改变传统的题海战术，巩固学生计算的能力，不断提高教学的质量和水平，只有这样，才能帮助学生提升其自身的计算能力，为以后的学习提供良好的基础。

1.小学数学重视计算教学的意义

1.1 计算教学可以巩固学生的数学基础知识。计算教学是小学数学教学中的基础环节，可以巩固学生的数学基础知识，构建学生的数学知识体系，提高学生的数学学习能力。在以后的学习过程中，学生会遇到许多与计算有关的问题，因此，通过计算教学，丰富学生的数学知识，提高学生的数学水平，可以巩固学生的基础知识，促进学生学习能力的发展。

1.2 计算教学可以培养学生的创新能力。在提倡素质教育的背景下，提高学生的综合素质，成为学校教育的教育任务，因此，利用计算教学，培养学生的数学思维和创新意识，提高学生分析问题、解决问题的能力，可以提升学生的综合素质，促进学生的全面协调发展。

1.3 计算教学可以提高学生的综合素质。计算过程是一个既简单又复杂的验证过程，在教学中，小学数学教师需要采用合适的教学方式，引导学生独立思考、自主运算，促使学生形成科学、严谨的计算态度，以培养学生的创新能力，提高学生的综合素养。

2.提高小学数学教学有效性的措施

2.1 激发学生的学习兴趣。兴趣是引导学生学习最好的老师，激发学生对数学计算的兴趣，使学生乐于去练习计算能力、培养口算能力。研究表明，学生学习兴趣是促进学生学习最有利的动机。只有当学生真的对某一件事感兴趣，乐于去完成这件事时，才能促使学生真正愿意去学好它。小学数学教学内容应该更多地与生活实际联系起来，使学生在学习的时候不感到陌生，通过对计算的学习能够解决生活中的问题，让学生感受到学习数学计算的实用性和趣味性，从而激发学生更好学习数学计算的兴趣[1]。一般而言，数学计算大多是比较抽象的数学公式，容易让学生感到枯燥、乏味，从而失去继续学习的兴趣。因此，教师在进行数学计算教学时，一定要注重与生活实际相联系，给每一个计算公式赋予实际含义，使枯燥的公式灵动起来，从而使学生有兴趣去计算，去解决生活中的计算问题。

2.2 更重视学生的基础。教师要提高小学数学计算教学的有效性就不能忽视学生的基础。换言之，教师不应该单纯地将计算当作一个独立的教学内容，而应该充分认识到计算是一种相对综合的能力，需要学生掌握扎实的基础知识，并掌握一定的思维和技巧，才能够提高计算的正确率和效率。因此，教师应该更加重视学生的基础，必须不断夯实学生的基础，引导学生会熟练使用基本的运算法则，并能快速精确地进行口算和心算，同时避免出现算理不清、概念不明等错误。这需要教师在小学数学计算教学中更加重视基础教学，并加强对学生的监督与管理。具体地说，教师可以针对学生掌握基础知识的情况进行抽查，教师可以通过速算的形式检验学生是否熟练的掌握相关的基础知识，并利用系统的练习来帮助学生更有效率地掌握基础知识。

2.3 采用合适的计算教学策略。在传统的计算教学中，小学数学教师主要通过讲解例题的形式，得出计算法则，然后让学生根据计算法则，反复练习，以提高学生计算的正确率和熟练程度，这种计算教学模式不仅降低了教学效率，而且阻碍了学生数学能力和发展，不利于提高学生学习数学的热情。因此，在教学过程中，小学数学教师应该采用合适的教学策略，培养学生的数学思维能力，以提高学生的数学学习能力。数学猜想是指利用已知的事实和数学知识，判断未知量以及其关系，它可以帮助人们发现事物的规律，找出研究的线索和方法，提高学生的创新能力，在教学过程中，小学数学教师可以利用数学猜想，培养学生的学习兴趣和创新精神，以提高数学教学的有效性。例如，在学习"两位数乘以一位数"时，小学数学教师可以让学生自己編一道计算题，用自己的方法进行计算，然后通过与同学的交流、讨论，感受计算方法的灵活性，从而激发学生的计算兴趣，培养学生的创新意识，通过学生解决实际问题的能力。

2.4 引用生活化情境改变学生的观念。教师应该逐步转变学生对计算的认识，让学生意识到计算能力的重要性与实用性，提高学生的主动性和积极性。基于此，教师可以在小学数学计算教学中使用生活化情境达到目的。首先，教师可以在计算教学中引用与学生现实生活紧密相关的实例增强学生的认识。例如，教师可以设置如下情境："周末某某学生与爸爸去看电影，成人票30元一张，儿童票半价，同时还购买了一些零食共计15元，请帮爸爸计算一共需要支付多少钱？"这个问题与学生的现实生活有紧密联系，甚至可能出现在学生的生活中[2]。因此，这个问题能够显示出计算能力的实用性，能够让学生感受到计算能力的重要性，改变其对计算能力的轻视心态。

2.5 保证适量练习，利用游戏活动"刺激"学习。新课程提倡个性化学习，张扬学生的个性，但是计算教学的目标是多元的，其中重要的是，通过一定量的练习，让学生学习掌握一定的高效、统一的运算方法和熟练的技能，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法合理、灵活并在练习过程中发展学生的数学兴趣。追求计算教学的有效性就必须抓课堂教学的高效，所以一定要加强课堂练习。首先要重视练习内容的选择。以封闭性问题为主，开放性问题为辅。其次，练习形式多样。计算教学不要单纯为了计算而计算，避免计算的单一、枯燥。从基本练习、针对练习、变式练习到拓展练习等层次要分明，难易适中。可以采取多样的形式如游戏来"刺激"学生，促进练习的高效率。

3.结语

总而言之，计算教学是小学数学教学的一个重点，教学中除了要让学生获得数学计算的知识技能之外，还要提升学生的运算能力与数学思维能力。教师必须首先改变教学理念，创新教学方式，才能激发学生学习兴趣，从根本上提高教学的质量和水平。

参考文献：

[1] 张洪霞. 小学数学计算教学策略研究[D].东北师范大学，2012.

[2] 邹志红. 小学数学计算教学的策略[J]. 海峡教育研究，2012，01：75-76.