小学数学优质课堂的特征分析

姜付斌

摘要：近年来，随着教育越来越重视学生思维的发散能力和创新能力，当前的小学数学课堂正潜移默化的发生变化。伴随着时代的前进和数学教育方法的发展，小学数学优质课堂活动正开展的热火朝天，如何上好小学数学优质课成为教育界关注的问题，同时也引起了教师群体的关注与反思。无论是授课教师，还是教育研究学者都在苦苦追寻一条适合我国小学阶段数学教育实际的优质课堂。基于此，笔者对小学数学优质课堂的主要特征进行分析，并提出了几点看法。

关键词：小学数学；优质课堂；特征分析

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0254-02

小学数学能够构建学生的基本逻辑思维能力，因此小学数学的教学方法至关重要。而小学数学优质课堂可以提高学生的学习效果和学习能力，为学生进一步学习打下坚实的能力基础。优质课堂的建设一直是老师的期待，对于学生也是巨大的帮助，当前，社会对于教学质量的要求越来越高，教育部也进行了一系列的教育改革措施，在政策的指引下，文中结合实际教学经验，进行创新和思考，具体探讨了如何建设小学数学优质课堂，以期对构建小学数学优质课堂有所帮助。

1.优质课堂的概念

优质课堂并不是一个固定的概念，在不同时期其有着不同的研究视角。主要由三个变量进行整合，即在有限的时间之内完成教学任务，达到教学目标，并实现教学效益的最大化。随着课程改革的不断深入，教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生质的变化。但是，长期以来形成的思维定势、教学习惯和评价标准不可能彻底改变，这就导致目前课堂教学效益低下。因此，实施课堂高效教学，进一步改变课堂教学中消极的现状，成为深化课程改革，进一步实施素质教育的当务之急。

小学数学的优质课堂，是指高标准完成教学任务，并使学生实现知识与能力双提升目标的课堂。分析小学数学优质课堂特征，有利于教师更深刻地了解优质课本质，有助于帮助他们构建优质课堂，保证小学数学教学目标的高效完成。笔者结合自身多年小学数学教学经验，对优质课堂的开展提出几点自己的看法。

2.小学数学优质课堂的特征

2.1 教学目标与教学内容的一致性。实际上，我国小学数学优质课堂的开展已经有多年的时间，不同时期优质课程教学主题均不相同，但是教学目标与教学内容都有着一致性的特点。教学内容的选择会受到教学目标的影响。因此，不同时期的优质课堂也包含着一些相同的内容，这些目标与内容多是由学生的认知情况与数学知识本身来决定，总而言之，优质课堂的教学目标与教学内容有着一致性的特征。

2.2 课堂结构的相似性。长久以来，在提起课堂结构时，人们多会想到凯洛夫提出的六环节教学法，凯洛夫将教学过程分为六个环节，即教学组织、家庭作业的检查、明确课堂与教学内容间的关系、巩固新课堂、布置作业。该种分段方式已经在我国教学领域中得到了普遍的应用，在长期的应用实践内，也逐渐被简化为"复习-导入-讲解-巩固-小结"这种五环节教学法。纵观我国不同时期的优质课堂，都套用了这种教学模式，从这一层面而言，小学数学优质课堂有着相似性的特征。

2.3 优质课堂的教学内容应以公共活动为主要构成要素。我国小学阶段的数学教学一般以课堂活动与公共活动为主。实践证明，教师与学生的互动如果停留在一对一的教学活动当中，会明显降低学生对知识的获得。而当教师将公共活动融入课堂活动中，就增加了课堂上的师生互动。另一方面，我国重视集体主义观念，强调集体活动的重要性，所以在课堂教学中应以集体活动为主。因为学生对这种集体活动具有依赖心理，所以，学生需要在教师的统一指导下进行学习活动。

2.4 教师与学生之间应该具有良性的课堂互动行为。我国传统的教学活动往往是教师为主体的教学活动，在教学过程中学生要做题、记笔记、进行联系，教师与学生之间很少进行良性的交流活动，但是对于小学数学优质课堂来说，学生与教师在课堂中，应尽可能多地进行探索，改变传统的填鸭式教学模式，逐渐建立开放式、自由式的教学模式，从而提升教学的有效性，利用有目的的分解式问题进行提问，从根本上激发学生的学习积极性，全面强化问题在教学活动中的重要性，提升教学的有效性，促进小学数学优质课堂的生成。

2.5 教师仍是教学过程中的主导因素。小学生不同于其他階段的学生，在这一阶段的学习中，教师应帮助学生把握学习的主要脉络。在课堂的发展过程中，小学生并不真正清楚自己的学习目的，所以教师有必要成为课堂活动的主导者。在任何教学活动中，学生都有较多机会回答问题，但是详细作答的机会却相对较少，这就需要教师灵活掌握话语权，为学生提供良好作答的机会。

2.6 对于小学数学优质课堂来说，学生应该共同作答。我国小学数学优质课堂中，往往会出现学生齐言的现象，这就需要教师对学生的学习情况及数学课堂的气氛进行引导，从而提高学生的学习有效性。换句话说，优质的数学课堂需要齐言。针对我国小学数学的教学现状，齐言可以提高教师教学的有效性，可以帮助学生在课堂上集中注意力，全面调节师生之间的关系，弱化数学课堂中的负面影响，有效地促进学生在齐言后进行再思考。

3.结束语

小学数学是培养学生逻辑思维的重要学科，因此创建小学数学优质课堂十分重要，文中结合实际教学经验，分别从创设有趣教学情境，解读教材，小组学习和合理设计课后作业等方式提高小学数学教学质量，为创建小学数学优质课堂提供一些参考建议。

参考文献：

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