农村留守儿童小学数学学习问题及对策

叶爱珍

摘要：城市化的不断发展对劳动力的需求越来越大，农村进城务工的队伍越来越庞大，与之相对的是农村留守儿童數量的不断攀升。在农村小学中，农村留守儿童的数学学习一直是一个大问题。本文主要就当前农村留守儿童小学数学学习中存在的问题进行分析，总结造成留守儿童小学数学学习问题的原因，探讨如何有效解决已存在的问题。

关键词：留守儿童；农村；小学数学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0236-01

在留守儿童越来越多的今天，农村留守儿童的教育问题成为一个社会各界广泛关注的问题，需要加强相关问题的研究，针对当前存在的问题进行深入研究，制定相关措施去改变现状，提升农村留守儿童的学习效率，提升小学数学教学效果。本人在"小学数学课堂教学有效策略的研究"课题中，进行了相关方面的研究。

1.农村留守儿童小学数学学习存在的问题

1.1 学习态度散漫。当前很多农村留守儿童的学习态度存在严重问题，在学习过程中我国大多数农村小学留守儿童表现出对数学学习的不重视，上课常常做小动作，走神，想听就听，不想听就不听，学习效果很糟糕。在这种学习态度的影响下，学生学习中遇到问题也不会想办法去解决，日积月累，越来越跟不上老师的授课，完全是听天书。

1.2 缺乏主动性。有相当一部分农村小学留守儿童并没有明确的学习目标，加上大部分学生数学学习基础差，以及自卑、内向等心理因素的影响，他们在学习上很难主动去学习，遇到问题也不会积极主动去向老师寻求帮助，完全依赖教师的课堂讲解。在课堂上不敢主动向老师提问，也不敢举手回答老师的问题。

1.3 学生自我控制能力差。留守儿童由于年龄小，加上父母不在身边，长辈的溺爱，孩子很容易出现自私、任性、自我控制能力差的问题，很多孩子觉得没有人管自己，数学作业不写无所谓，在数学学习过程中对自己的学习行为难以自我监控。

1.4 难以形成良好的学习习惯。影响到学习成绩的除了智力因素，还有学习习惯。良好的学习习惯对于数学学习来说是极大的助力。但是当前我国农村留守儿童中很少有孩子能形成良好的学习习惯，比如说不进行课前预习，数学课堂上就很难抓住重点；不重视课后复习环节，无法对学过的知识进行共巩固。

2.造成留守儿童小学数学学习问题出现的原因

农村留守儿童在数学学习中会出现上述问题，并不是单一的某个因素造成的，而是多种因素综合作用的结果，需要全面把握其更深沉的原因，才能有针对性的制定对策，去解决问题。

2.1 留守儿童自身对数学的错误认知。数学的重要性毋庸置疑，可是当前很多农村留守儿童对数学并没有形成正确的认知，觉得数学学了没什么用，从而没有明确的学习目的，学习动力明显不足，同时还有一部分学生对数学学习消极怠工，数学基础知识都没有掌握，遇到学习困难就撒手不学，学习的阻碍只会越来越大，反过来其对数学的学习兴趣只会越来越低，甚至产生抵触心理，出现厌学现象。

2.2 学校方面的原因。现在农村小学学生数量越来越少，学校基本设施条件停滞不前，无法为学生创建更好的学习环境，而相关的数学教材的编写更多的是从城市环境下的学生生活出发，并不贴近农村留守儿童的生活，有些内容学生完全看不懂。从师资力量来说，更多的优秀的教师倾向于城市岗位，农村小学教师流失严重。具体到教师的教学上，教师更关注教学中数学知识的系统性，而忽视了对学生数学思维的培养，加上教师在教学中对学生的评价是否到位、是否热爱数学教学等因素的影响，学生的数学学习热情都会受到影响。

2.3 家庭方面的原因。农村留守儿童问题的出现，大多是因为很多农村劳动力向城市的流动，而这种流动中很多孩子并不能跟随在家长身边，会造成很多家长缺席孩子的成长，不仅无法对孩子的学习过程进行监督，还可能对孩子的心理形成创伤，影响到学习。

2.4 社会环境方面的因素。留守儿童本身的身心发展尚不成熟，加上父母的缺席，很容易受到外界的影响，社会是一个大染缸，许多不良风气比如说网瘾、打架斗殴、所谓的读书无用论等都会误导学生的成长方向。

3.农村留守儿童小学数学学习问题解决对策

3.1 重视情感交流，帮助学生培养学习自信心。由于父母教育的缺位，亲情的缺席，农村留守儿童中有相当一部分孩子存在自卑、冷漠、孤僻等心理健康问题，不愿意主动对外交流，在学习上如果遇到问题也不会主动去问，问题只会越滚越多，数学学习困难重重。因此教师在与孩子交往的过程中要更加重视情感的交流，和孩子建立良好的师生关系，扮演好亦师亦友的角色，尊重学生，关爱学生，从而有效地引导学生主动接近数学，培养对数学的学习兴趣。需要注意的是，留守儿童敏感脆弱，很容易因为学习成绩不好而自卑，对数学产生恐惧心理，因此教师需要有意识的引导学生正确认识数学，积极倾听学生心声，耐心与其进行沟通，用情感带动学习，培养学生学习的自信心。

3.2 借助多媒体信息技术，激发学生对数学的学习热情。相比传统单一的教师讲述的教学方式，接触多媒体技术进行教学具有更多的优势，能够更好的调动学生的学习兴趣，在教学重点、难点教学上有着非常明显的优势。而对于农村留守儿童来说，集声音、图像、视频为一体的多媒体教学具有极大地吸引力，因此小学教师在开展教学过程中可以适当接触多媒体信息技术开展教学，以激发学生对数学的学习热情。比如在开展"旋转与平移"的过程中，可以利用视频制作手段将图形的旋转与平移过程生动化、具体化，引导学生积极进行探索，更好的投入到学习中去。

3.3 采取因材施教的形式，多关注学生的心理健康。每一个留守儿童的背后都可能有着不同的经历，这些家庭经历很可能会影响到学生的学习情绪与态度，因此教师在做好教学的过程中，要对学生的家庭情况做一个大致的了解，了解孩子背后的故事，持续关注学生的心理健康状况，根据孩子的实际情况采用不同的教育指导方法，做到因材施教。

比如，遭遇父母离异等家庭变故的孩子可能会出现自卑、孤僻等性格特点，教师可以尝试开展合作教学，在课堂中进行学习竞赛，让孩子在竞争中感受到集体生活的温暖，培养对数学的学习兴趣；对于因为家庭中家长文化水平不高，无法有效辅导孩子的学生，教师需要注意到其可能出现的数学基础差的问题，采用分层次教学，有差别的开展教学，照顾到基础薄弱的学生的学习需要。

3.4 教授学习方法指导，帮助学生培养好的学习习惯。农村留守儿童的父母大多在外打工，孩子交由老一辈的人照料，他们文化水平不高，难以从家庭教育层面给予孩子学习上更多的指导，需要老师承担起更多的重担，教会学生如何去学习，培养良好学习习惯。教师需要仔细琢磨课本，在课堂教学中渗入更多的学习方法指导，引导学生多进行独立思考，端正学习态度，培养起自主学习的能力，将更多好的学习习惯分享给学生，让学生的学习可以从课堂延续到课外，除了学会小学数学应该具备的知识，更能够培养起数学思想，形成属于自己的数学学习模式。

留守儿童教育问题一直以来都是迫切需要解决的问题，由于受到来自学生自身、家庭、学校、社会的影响，留守儿童的学习存在很大的问题，数学作为小学阶段重要学科之一，其教学质量令人忧心，需要教师投入更多的时间与精力来解决目前农村留守儿童小学数学学习问题。

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