探讨小学数学秒的认识的教学策略

伍毓文

摘要："秒的认识"作为小学数学课程体系的重要构成部分，由于秒是一个比较小的时间单位较为抽象，无法像质量单位与长度单位利用具体的实物教具来呈现，小学生也很难感知到1秒与几秒的时间有多长，这在无形间为这一知识点的教学提升难度。笔者以自身多年的教学实际为切入点，针对小学数学秒的认识作重点探讨，并制定部分适当的教学策略。

关键词：小学数学；秒的认识；教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0233-02

小学生的思维模式以形象思维为主，在小学数学秒的认识这一章节知识教学过程中，为帮助他们正确认识时间单位——秒，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的时间观念。教师应当认真分析教材内容和教学对象的心理特征与年龄特点，在课堂上创设有趣生动的教学情境，与小学生的生活经验和亲身经历为结合点，引领他们通过观察和体验来学习知识。

1.创设情境设置疑问，感受秒的存在

在小学数学秒的认识教学过程中，教师可结合教学对象的身心特点创设情境设置疑问，让学生初步感受秒的存在。设计教学语言引入：同学们，大家喜欢猜谜语吗？老师提示你们猜，它是中国传统的节日，也是中国最盛大、最隆重的节日，每当过节时，孩子们都会穿新衣和得到压岁钱，知道是什么节日吗？他们回答：春节。教师继续：现在过春节时我国有一个节目是春节晚会，在辞旧迎新的时刻令人激动，并运用多媒体播放春节晚会中倒计时的视频片段：10、9、8……3、2、1。提问：同学们，你们知道这用的是什么单位吗？学生回答：秒；提问：大家之前学习过哪些时间单位？回答："时"和"分"；提问：在春节晚会中为什么不用"时"或"分"做单位呢？回答：因为倒数的时间太短。教师总结：说的真好，刚才倒数的时间很短，所以要用到比分更小的单位——秒，今天大家就一起来认识秒（板书课题：秒的认识），引出新知识：计量很短的时间常用到比分更小的单位"秒"，秒也是一种时间单位。然后，教师设计疑问：对于秒你们了解多少？还想知道些什么？学生们会说道：1秒很短、1分钟有60秒、滴答一下就是1秒等。

2.认真观察仔细探究，建立秒的概念

钟表在日常生活中较为常见，在小学数学秒的认识教学实践中，教师可采用观察探究模式。因此，小学数学教师可在多媒体课件中展示各种样式的钟表，问题：同学们，你们认识它们吗？自己思考再与同桌讨论，看看哪些表可以用来计量秒？用课件出示一个电子钟表的图片，钟面上显示的时刻为16：3025，提问：谁会读出这个时刻？要求學生一起读出：16时30分25秒。在认识秒针环节，教师可在课件中出示一个机械钟面，让学生拿出学具钟表，问题：钟面上哪根针是用来表示秒？它叫什么针、是什么样？大家讨论，总结：钟面上最长最细走得最快的就是秒针。同时配合课件：闪动秒针且标出"秒针"，提问：秒针有什么特点？大家跟着秒针的转动1秒1秒的数，要求学生说出秒针如何计时，回答：秒针走一个小格就是一秒、秒针走一个大格就是五秒。然后，教师可带领学生一起体验1秒有多长，组织语言：刚才秒针走l小格是1秒，那么1秒究竟有多长呢？播放多媒体课件：钟面上秒针走1小格，同时发出"嗒"一声。大家说说秒能够作什么？学生回答：可以翻一页书、站起来、呼吸一次等，从而帮助他们建立秒的概念。

3.应用新的数学知识，巩固秒的认识

在小学数学秒的认识教学中，要想帮助学生更好的吸收与学习这部分内容，教师需关注知识实践应用环节的教学，通过引导他们应用新学习的数学知识解决问题。教师先组织语言：同学们，你们在学习新知识之后要尝试运用它来解决问题，大家来比一比谁掌握的更好，设计题目：选择合适的时间单位填空，人们每天要需要睡眠8（ ）、步行60米需要1（ ）、跑步100米大概需要15（ ）。接着，教师应当让学生动脑思考：秒针从数字3走到数字6经过多长时间？那么分针和时针呢？创设情境：今天早晨小明和小刚吵架了，原因是小明绕操场跑一圈用了58秒，小刚跑一圈用1分3秒，他们都认为自己跑得快，那么到底谁跑的比较快呢？让大家当一次小裁判，重点交流小刚到底用多少秒。教师总结：你们真是太聪明了，现实生活中处处都存在着数学知识，数学问题也来源于生活，这就需要你们合理地灵活地把所学知识运用到时间生活中。然后再设计生活中和秒有关的数学问题，诸如：火车晚点8分钟是晚点多少秒？小华7：20从家中出发，7：22到学校，那么他走了多少秒？等，借此巩固学生对秒的认识。

4.总结

在小学数学秒的认识教学活动中，教师需从学生的生活经验和知识基础出发，以教材内容为前提认真制定教学规划，注重引领他们主动学习，不断培养和发展学生的自学能力，使其自主形成数学学习能力和提高数学综合素质。

参考文献：

[1] 王允.小学数学"秒的认识"的教学研究[D].杭州师范大学，2015.

[2] 李厚刚.小学数学《时、分、秒》教学反思[J].数学学习与研究，2016，06：60.

[3] 郑霞.打造趣味化数学课堂，让小学生热爱数学[J].数学学习与研究，2014，14：78.