浅谈中学数学后进生的成因及对策

袁朝洪

摘要：随着九年义务教育的普及，中学数学后进生的比例相应地增多。在提倡素质教育，重视大面积提高教育质量的今天，广大教师应当更新观念，重视后进生，研究后进生，针对性地指导后进生，以提高教育质量。要改变后进生，帮助后进生，首先要分析后进生的成因。

关键词：后进生；成因；对策

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0231-01

在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出。优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。所谓的后进生，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。

1.造成数学后进生学习困难的常见因素

由于学生升入初中后，在学习方式和小学很不一样的情况下，在整个学习过程中，他们的学习目的不明确，缺乏上进心，对数学的学习不够重视，不懂就不问，怕被人认为笨，长期的积累造成了基础知识的薄弱；学习习惯不良，没有良好的学习方法；概括能力差，思维僵化，脑子只想一些没有解决的问题，不再去思维；学习不踏实，怕苦，不是知难而上，而是见难就退，缺乏坚强的意志；还有一个原因就是教师和家长对他们的要求过高，造成他们的压力过大，结果屡试屡败，学习情绪低落，丧失了学习兴趣。

2.帮助后进生，提高学习质量的对策

为提高后进生的学习质量，在教学过程中，我采取了以下一些作法：

2.1 精心备课，使其明确目标。初中数学新课程标准的教学目标是这样规定的："通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。……"从中明显看出，重视数学知識应用，是《新大纲》强调的重点，也是近年来数学教改的热点。新编教材在加强数学应用方面也作了改进，把培养学生用数学的意识贯穿在教材编写的始终，在教材各章的章头图或阅读材料中注意提供有实际背景的问题，及把数学知识应用到相关学科和生活、生产实际中去。教材的正文一般都注意从实际引入概念，从实际提出问题，例习题也增加一些实际的内容，这样在引导学生解决实际问题的过程中提高分析问题和解决问题的能力。在完成"实习作业"和"探究性课题"的研究过程中，认真备课，针对后进生的接受程度，花很大的精力对教材进行加工和处理，让每一位都能领会到数学是来源于实践又作用于实践，引发其产生"心欲求而未得，口欲言而不能"的心理，使其在思想上重视数学的学习，明确学习的目标，从而提高后进生学习数学的自觉性。

2.2 适当的重复训练，巩固双基。学习是渐进的过程，需要学生的不断领悟，才能功到自然成。而许多后进生有一个共同的特点就是练习不注重基础、不认真，只求数量，不讲究质量，解题时喜欢讨论，不愿意独立思考，从而掩盖了知识上的缺陷，解题后热衷于对答案，缺少解题评价，不重视解题后的反思，对教师批改后的作业不认真分析，不愿订正，造成了能力训练不落实。而教师对学生的严格训练是学生成才的重要保证。针对后进生的这种情况，对他们适当的科学地"重复训练"是必要的，并且能够提高他们的记忆能力，延长他们的记忆时间。从心理学角度上说，超额学习能阻止短时记忆的遗忘，重复可以看作巩固原有知识的过程，如果没有重复记忆痕迹，记忆随着时间的流逝而衰退。练是硬道理，教学过程中，在传授新的知识前，对前面相关的内容的复习都是一种重复练习，这时应注意学生的反馈，给予肯定或纠正，从而更有效地促进学生学习，提高自信心。但重复练习并不是简单的机械重复，应根据学生智力上的差异，给学生不同的重复练习，难度、进度的适时调整以便达到预期的效果，重复练习对后进生是相当有益的，但要注意心防止过度，切勿急于求成，欲速而不达。

2.3 目标教育，鼓励个人设定目标和结果。鼓励学生设定他们自己的目标，计划他们自己的未来，如果他们知道了自己要达到什么水平，那么他们的奋斗目标也就明确了，就如人们所说有了伟大的目标就会产生伟大的动力。后进生的普遍水平都很低，在教学中我实施了目标教学。一种是阶段目标，既根据学生原有的水平和实际，指导学生根据上次测试成绩的基础上适当提高百分之五到百分之十，通过阶段的努力，使大部分的学生都能达到自己的目标，这时就如贝蒂·B·杨斯在《自我尊重的六个关键要素》中写到：当学生达到他们的目标时，动力和能力就会猛增。再结合这次测试和阶段的学习，与学生共同分析成功的原因和存在的问题，应采取解决的措施并制定下一阶段的目标及行动方向。另一种是课堂目标，课前给出目标，然后通过一节课的教与学使学生明确应掌握的知识，并实现目标。如此反复地进行，不断提高学生的自信力，让他们以积极的态度投入学习。

2.4 认识学生，发挥他们的主观能动性。家长的望子成龙、望女成凤的心理，对子女的要求较高，而教师因升学指挥棒也对学生的学习成绩要求很高，这就造成了学生的心理压力过大（当然适当的压力是必要的），特别是学习困难的学生。记得美国学者高登-斯多克曾说过："80%的学习困难与压力有关，解除那个压力，你就能解决那些困难"。因此在帮助后进生的过程中，我们教师不要有立竿见影的思想，也不要只在"差"上打转转，要正确认识学生，要对他们的学习习惯、生活环境、成长发展过程、父母期望程度，摸清"差"的原因，在此基础上充分信任学生，引导他们正确认识自我，帮助他们解剖自我，帮助他们在生活的坐标中寻找自我，让学生站在某个制高点来审视自己，以得出比较公允的结论，产生自我转化的内动力，从而发挥他们的主观能动性，产生教育的真正"生产力"。数学的学习和从事科研一样，决不是一帆风顺，其间充满艰难险阻，在他们主观能动性发挥的前提下，培养他们坚忍不拔，百折不挠去战胜困难的决心和毅力，逐步提高他们的学习意志。

2.5 加强学习方法的指导。学生学习成绩差的一个很重要的原因是学习方法没有很好的掌握。做为一个教师，要想提高学习后进生还要关注学生的学习过程。有许多的同学上课的效率很低，原因何在呢？据调查，后进的同学上课几乎没有认真听讲并做好笔记，一个原因是跟不上进度，另一方面是；认为讲解书中的例题时，总认为书本上写的清清楚楚了，看了就懂，无需再听，还不如看些别的。究其原因是学习方法不得当。曾有一句话"看了，我忘了；听了，我有印象了；做了，我会了。"可见，听与做是很重要的，这就要求我们教师的引导，课堂上关注他们的行为，发现问题及时纠正，指导。根据本班学生的情况，采取有效的学习方法指导。

2.6 培养小结的习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？这样强调自己去学习。小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们对数学的学习兴趣。

另外，教师在布置作业时，注意难易程度。加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对他们加大、加重作业量的做法就很不可取。

对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。作为教师应多渠道想办法，争取使每一位后进生都有所进步，达到大纲所要求的基本水平。

参考文献：

[1] 郑强.初中数学课堂教学的55个细节[M].四川教育出版社.2006

[2] 季素月.给数学教师的101条建议[M].南京师范大学出版社 .2005

[3] 苏霍姆林斯基.《帕夫雷什中学》.教育科学出版社.1983