小学数学教学中如何营造良好的课堂气氛

莫明强

摘要：随着教学对象的复杂化、多样化，现在的小学数学教师们也在跟随着情况变化不断探索、改良自己的教育教学方式。由于新课程越来越倾向于"以人为本"的教育理念，在当前的小学数学教学中，一名数学教师在数学教学中要做的不仅仅是力求创新，还要在不同的课堂学习阶段，灵活运用多种不同方法营造出良好的学习氛围，让教学顺利进行，让学生在学习氛围中提升兴趣、提高能力，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学；课堂氛围营造；教学阶段；提升兴趣

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0214-02

在小学阶段中，小学数学是其不可被替代的内容。而该阶段的学生，其知识层面受到各方面的影响，非常狭窄，领悟及思维能力均不是很高，但是经过营造良好的课堂氛围，不仅能够激发学生的兴趣，同时还可以保证课堂教学质量，因此，对如何营造小学数学良好的课堂氛围进行深入的研究很有必要。

1.小学数学课堂教学气氛存在的问题

由于受到应试教育的长期影响，小学数学课程仍停留在以接受式教学为主的教学阶段。因为这种遵循传统的教学方式，能够让学生在较短的教学时间内获取大量的知识内容，所以受到了大多数小学数学教师的青睐。然而学生在接受式课堂教学过程中的知识接受处于被动状态，获取的知识内容遗忘速度很快。长此以往，会对学生的学习主动性和学习积极性造成严重的打击，被压抑的创新思维导致学习兴趣只减不增。生命的意义和价值是传统小学数学课堂忽略的一项教学重点，作为独立的生命个体，教师和学生在课堂教学的过程中具备一定的行为特征，在这种特质被忽略以后，教师和学生的基本需求得不到满足，潜在能力也无法正常发挥。也就是说，在数学课程教学的整个过程中，教师和学生的生命价值并没有得到有效的发挥和充分的体现，这是致使学生对数学知识的学习产生厌烦情绪的主要原因，这样的课堂教学对于学生未来发展而言，百害而无一利。

2.良好课堂气氛营造的方法

学生若能够对某一课程产生学习兴趣，并认为知识学习的过程是十分轻松愉快的，对于该项课程的教学而言就是一个很好的开端。课堂教学的构建，就是要以此为目标，激发并维持学生的知识学习热情，让其学习追求的主观动能性更加明显，已达到学习积极性增强的教学目的。"学生的学习兴趣和热情若是全靠强迫维持而得到，这样的知识教学不会长久。"这是著名教育学家乌申斯基提出的教育理念，只有快乐的学习氛围才能让学生的精神处于满足状态，并保持自学不辍的学习劲头，是小学数学教师应该明确的现代教学思想。

2.1 激励措施的合理应用。知识学习的过程中，同学和老师的肯定，能够给予学生很大的学习动力，进一步对数学知识的学习产生更多的学习兴趣，形成一个积极正面的良性循环过程。而传统的小学数学课堂上，数学教师都忽略掉了积极评价对学生的鼓励作用，進而使得教学效率的提高失去了一个着力点。口头语言上的积极评价是一种方式，虽然这种评价方式的运用形式比较方便，但是在实际的教学课堂上效果甚微，笔者结合小学生"表现欲望旺盛"和"争强好斗"的学习心理，设置了学习"积分制度"，每位学生主动举手回答一次问题，回答正确了，就能够增加1分"数学积分"，即使是回答错误，也能够增加0.25个积分，积分累积到期中时，笔者就进行一次大盘点，积分达到40～50的同学，可以获得"软抄本"的小奖励，而30～40积分的同学，则可以获得"卷笔刀"的小奖励，以此类推，积分愈多，小奖励的价值就越高。像这样的激励制度一经推广，学生的学习兴趣立马得以调动，数学知识学习的信心也得以巩固，从而实现高效率小学数学课堂的课改目标。

2.2 教具、学具的适当应用。新课程课改至今，小学数学教师应该摒弃传统教学理念，学会以全新的教学观念对待学生，保持与时俱进的教学思想。动态发展是学生作为独立个体的发展特质，作为教育活动的主体，教师必须正视每一位学生都具备巨大发展潜能的教育事实。机械训练、死记硬背的传统教学方法应该被彻底摒弃，让学生以积极主动的状态面对数学知识的学习，从而培养他们勤于动手、乐于探究、主动参与的学习能力。对于传统小学数学课堂教学而言，教师所能利用的教具屈指可数，数学科目的知识学习对于小学生来说，还是存在有一定的距离感和陌生感，很多学生因为课本知识教授的枯燥无趣而对数学知识的学习产生反感情绪，这样负面消极的学习情绪，对小学数学的知识教学是十分不利的。而随着我国经济的增长和现代科技的发展，信息技术的应用也逐渐融入到了现代教学之中。

2.3 多媒体教学的应用。在当下来看，已经有了较为成熟的运用市场，而在应用方法的选择上，数学教师应该结合学生的心理特质来进行挑选，并在实践的过程中对其进行修整，最终达到高效课堂构建的教学设计目标。在笔者看来，只有在学生表现出了对数学知识学习内容的充分关注，才能够说明课堂气氛对于他们来说是合适的。考虑到小学生受到想象能力和知识认知能力的限制，多媒体教学的应用优势就在这时候得以凸显。笔者在教授"加减法"的数学知识内容时，结合了学生生活实际，选取了"喜羊羊与灰太狼"动画里面的角色来进行课件编辑，用"羊村"里面不同的羊来代替数字个体，让小朋友们知道"喜羊羊"站在草原上时"懒羊羊"走过来了，草原上就"增加"了一只羊；但是后来"懒羊羊"回去吃饭的时候，从草原上走开时，草原上就"减少"了一只羊。小朋友们一看见生动形象的动画人物"站在"他们面前时，注意力就得以集中到了课堂上，这样的教学模式中，小朋友们能够比较直观的了解到"加"和"减"的含义，从而将抽象难懂的数学概念和数学知识转换成了浅显易懂的"动画观赏"，让学生在自己熟悉的环境中进行数学知识的学习，整个教学气氛十分和谐，学生的学习注意力高度集中，一有问题提出，学生们就积极举手发言，课堂效率得到了大幅度的提升，若能够取得这样的教学效果，在课堂气氛的营造上多下功夫又何尝不可呢？

3.结语

总之，我们在小学数学的教学中，应从学生的实际出发，通过多种形式、在课堂的不同阶段，去巧妙营造出适合学生学习的环境氛围，最大限度地激发学生学习的内在动力.孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，教师要勤学多思，让学生们真正地知道数学、爱好数学、享受数学学习。

参考文献：

[1] 郭思乐，喻伟著.数学思维教育论.上海：上海教育出版社，1997.

[2] 席振伟著.数学的思维方式.南京：江苏教育出版社，1995.