初中英语阅读中分层教学模式的应用

黄小玲

摘要：我国教育教学中英语也成为了学生必修的一门课程，阅读教学作为初中英语教学的重要组成部分，不仅能够提高学生的阅读理解能力，更能培养学生的综合运用能力。将分层教学模式应用在初中英语阅读教学过程中，教师能够根据学生的实际情况来实施分层教学，这样一来，就能有效的提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。本文就初中英语阅读教学中分层教学模式的应用进行研究，并提出科学、合理的建议。

关键词：初中英语；阅读教学；分层教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0209-01

1.阅读教学中分层教学模式的意义

处于初中阶段的学生好奇心重，没有一定的认知能力，部分学生甚至在学习过程中无法取得优异的成绩，其实这并不是学生智力上的差异，而是学生是否受到外在客观因素的影响，才出现对学习不感兴趣或者无法提高自身学习能力的问题。英语阅读教学是提高学生阅读理解能力最好的途径，将分层教学模式应用在初中英语阅读教学过程中，教师可以通过因材施教的方式，根据学生的个体差异来设计教学内容，这样就能很好的为学生创造学习的条件，有利于学生今后的英语学习和发展。

将分层教学模式应用在初中英语阅读课堂教学中，教师一定要遵循以下几个原则：第一、尊重学生的个体差异，尤其是要尊重学生的认知、性格、爱好、能力等方面的差异；第二、转变自身观念，教师应将学生作为教学主体，采取针对性较强的教学方式；第三、根据学生层次的不同，来构建相应的教学环境，教学过程中尽量使用英语教学，以此避免学生受到中文思维的影响。

2.实施分层教学的理论基础

2.1 因材施教理论。因材施教就是针对学生的个体差异、具体情况而采取不同的措施或进行不同的教育，使他们被培养成对社会有用的人才。两千多年前的孔子对前人的教育经验进行了总结，承认了个体差异，提出了因材施教的教育做法。

2.2 成功教育理论。成功教育理论具有成功性、人格性、全员性、全面性四大特征，是引导教师、帮助教师解决初中英语教学中遇到问题的重要法宝。成功教育激发学生的学习潜能和内部动力，主张通过不断帮助学生实行激励评价，相信差生也具有强烈的成功潜能和愿望，能够很好提高教学的成功率。分层教学遵循了因材施教原则，遵循了学生认知规律，也是为实施"成功教育"提供了先决条件，培养了学生的学习兴趣和自信心，促使了学生上课积极参与，积极开动脑筋，促使了学生独立完成任务，使其养成良好的学习习惯。

2.3 合作学习理论。合作学习理论也是分层教学法的重要理论，是大家相互合作共同完成学习任务，教师在教学过程中要发挥合作学习的作用，实现共同提高。在初中英语教学过程中，不同层次、不同基础的学生在一起，优等生可以帮助相对差的学生完成学习任务，优秀的在帮助差生的过程中自己的水平和能力也得到提升，差生通过询问，问题也得到解决，培养了学生的协作能力，培养了学生间的合作意识，减轻了教师的教学负担。

2.4 多元智力理论。多元智力理论提出了新颖实用的智能概念，提出了更加广泛的智能体系，它是由美国心理学家加德纳提出。多元智力理论把智能定义为：对自己所属文化提供具有价值的服务和创造的能力，提出解决新问题的能力。认为每一个人都有9种能力，这9种能力在不同的人身上表现着个体差异，这样对学生的发展与学习有着制约和影响。多元智力理论也是分层教学理念的基础，就是要因人而异组织初中英语教学，重视学生个体发展，认识学生个体间的差异，真正发挥分层教学的特长和优势。

3.初中英语阅讀教学中分层教学模式的应用方式

3.1 了解学生合理分层。将分层教学模式应用在初中英语阅读教学过程中，教师应充分了解学生的实际情况，根据学生的具体差异程度来对学生进行分层，一定不能过于随意的分层，或是根据学生平时成绩或平时行为习惯来对学生进行分层，必须按照学生的个性特征进行分层，这样才能看到分层教学的意义所在。对于不同层次的学生教师应制定相应的教学要求，第一层次的学生是学习和认知能力较为成熟的学生，教学要求应让学生逐渐养成良好的阅读习惯，并且能够读懂难度较大的课外阅读文章；第二层次的学生是能力中等的学生，教师要求应让学生具备良好的英语阅读基础，并且能够在教师的引导下读懂课内难度相当的文章；第三层次的学生是指阅读理解能力较差的学生，和对英语学习有恐惧心里的学生，教师应帮助这一层次学生找回学习英语的自信心，并且能够有计划的进行阅读基础学习。

3.2 个体差异提问分层。在初中英语阅读实际教学过程中，教师所设计的教学问题应该根据不同层次的学生来进行设计，这样才能挖掘出学生的学习潜力，使每一位学生都能提高自身阅读水平。对于第一层次学生教师的问题应该围绕着学生对文章的理解程度进行设计，尤其是要在问题中加入一些具有探究意义的内容，就能培养学生的探究能力。对于第二层次的学生教师的问题设计应该围绕着学生对文章大意的理解程度，尤其是要让学生在阅读过程中提出自己对文章的看法，这样就能有效的提高学生的阅读能力。对于第三层次的学生来说，英语阅读本身就是较难的学习内容，因此教师在问题设计的过程中，要注重帮助学生掌握更多生词和句意，逐渐理解阅读文章大意。

3.3 互动交流科学评价。在传统的初中英语教学过程中，教师总会忽略在课堂教学中要与学生进行沟通和交流，使得学生一直处于被动的学习地位，很难与教师有教学上的互动关系，因此在分层教学模式下的初中英语阅读教学过程中，教师应该及时转变自身教学观念，这样才能拉近与学生之间的距离。分层教学并不是为了将学生进行差距分层，而是为了通过这种教学方式来帮助教师了解学生的实际情况，间接性的促进了学生与教师之间的沟通和交流，同时，教师也可以利用分层教学模式的优势，来实施学生阅读技巧的共享，让学生能够共同进步。另外，在分层教学模式中，教师应该根据不同层次的学生来建立相应的教学氛围，让学生更有信心学好英语阅读，为今后的英语学习打下坚实的基础。

4.结语

综上所诉，本文就初中英语阅读教学中分层教学模式的应用进行了分析，然而在实际教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和性格特点来对学生进行分层，并且要通过不同层次的问题来提高学生的阅读理解能力，让学生在分层教学中获得学习英语的信心，这样就能促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2] 罗丽珍. 浅谈初中英语分层教学模式[J]. 教育教学论坛. 2014（17）

[3] 许婷婷. 初中英语课堂教学的整体策略[J]. 学园. 2014（10）