浅谈如何做好初高中英语教学的衔接

周普松

摘要：本文结合教学实际，就如何帮助高一新生顺利完成从初中阶段到高中阶段英语学习的过渡进行了分析研究，从关注学生情感，全面了解学生；改变教师角色和教学方法 ，提升学生的英语学习兴趣；以及对学生进行学习方法和学习习惯的指导这三个方面探索如何做好初高中英语教学的衔接。

关键词：初高中英语；教学衔接

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0208-01

1.关注学生情感，全面了解学生

1.1 学生的情感及心理变化。心理特点：一方面，他们追求民主平等，渴望独立，自我意识较强，容易产生逆反心理。另一方面，他们又渴望被关注被关爱，希望得到周围老师同学的信任，尊重和认可，内心想要积极表现又怯于表现。

心理的变化：一是思想上容易懈怠。高一新生刚从紧张的中考中解放出来，很多同学会沉浸在轻松里，认为才高一呢，高考离我还远着呢，思想上容易懈怠。尤其几次考试后发现自己的成绩很不理想时，容易学习动力不足，渐渐对英语学习失去兴趣和信心。二是心理上容易失衡。高一学生，内心依旧保持着初中时的心理定位，是班级学校的佼佼者，是老师们同学们关注的对象。然而，到了新的环境，强强相遇，他们显得不再那么优秀，难免心理失衡。

1.2 学生的认知水平和学习习惯。

（1）缺乏自主学习意识和能力。大部分的学生习惯了跟在老师后面跑，没有课前预习习惯，面对新词之类，只知问老师而不知合理利用英语词典和工具书等。

（2）不会记课堂笔记。在记笔记方面，主要表现两个极端，有的学生总是力图将老师的板书一字不落地记下；另一部分学生则认为老师讲的全在书上，啥都不记。

（3）单词的记忆和运用方面也存在问题。主要表现在只会死记硬背单词，不掌握单词的发音和拼写规律。此外，词汇运用能力较差，不会结合上下文语境理解单词。

（4）语法方面：主要表现在语法术语知道的较少，对不同句子成分之间的关系不明确，以至于一遇到长难句就不知所云。

（5）阅读方面：阅读速度太慢，太过于在生词上纠结，不能快速准确地定位信息源，筛选提取不出所需的相关信息和段落大意，难以把握文章主旨。

2.教师要改变角色和教学方法，提升学生的英语学习兴趣，让学生乐学

2.1 教师要转变角色，提升职业素养，培养人格魅力。《新课标》强调"教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。"也就是说我们不仅要扮演好老师的角色，还要学会做学生的知心朋友，能从学生的内心感受出发，处理问题，以真诚的爱赢得学生的接纳和认同，让学生产生无条件的依赖感和信任感，把老师的合理要求变为自己的内部需要。当然，老师更要注重提升业务水平，加强理论学习打好语言功，使学生从内心敬佩你的学识和素质。培养自己独特的个人魅力，让自己具备令学生折服的个人魅力。

2.2 培养学生的学习兴趣，激发学习自觉性。

2.2.1 利用新教材的特点。北师大版教材是以话题学习来展开的，这些话题内容可以说是既具有很强的时代性、科技性，又有很丰富的文化、体育、艺术性，涉及到的题材都与高中学生的现实生活有关，包括人民生活习俗、文化艺术、自然和环保、社会和社会生活、未来世界等，有利于激发学生的学习兴趣。在教学中，我们要充分挖掘其趣味性，精心组织安排教学，激起他们学习英语的兴趣。

2.2.2 利用各种直观的教具及多媒体。学生對学习英语的厌烦情绪，常常源于听不懂或单调抽象的讲解。《大纲》中明确提出"积极使用现代教学技术，广泛利用和开发各种教育资源利用实物、图片、幻灯、录音、电视、电影和计算机等进行教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力。"英语教师要利用各种直观的教具及电教多媒体创设情景，使学生积极地将语言材料与生动的交际环境联系起来，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的实践性，享受英语学习的乐趣。

2.2.3 积极开展课外活动。教师应有计划组织内容丰富多彩，形式多种多样的课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、短剧演出、采访等，然后让高一学生用英语展示出来。一来增强学生的兴趣；二来加强学生的听说和组织能力，还可以培养学生的勇气，有助于学生更加生动、活泼、主动地学习。当然，这一环节不能加重学生的负担。

3.学习方法和学习习惯的衔接与养成

学生进入高中后，学习方法和学习习惯必须做出调整，才能适应高中的学习。像初中那样上课听一听，下课背一背，就能取得好成绩的历史已经一去不复返了。要想学好高中英语并取得理想的成绩，学生一定要有自主学习的能力和良好的学习习惯。所以，作为教师应要求学生做到以下几点。

3.1 学会使用工具书进行课前预习的习惯。我们应指导学生选择一本英汉双解词典，要求学生借助词典预习单词和课文，勾画出难点和疑点。

3.2 养成课堂上眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯，积极配合老师参与课堂活动。

3.3 学会做笔记。好记性不如烂笔头，听课时既要认真听讲，跟着老师思路走，又要做好笔记。

3.4 学会课后复习。课后要及时复习笔记和进行归纳总结，加深对所学知识的理解。

3.5 学会学以致用。运用所学知识，做适量的同步练习来巩固所学知识。

3.6 养成读背的习惯。作为教师，应要求学生利用早读或晚读大声朗读和背诵所学的单词、课文和重点句型。语言的学习只有通过读背达到一定量的积累，才能灵活运用。英语不像数理化那样有着逻辑性很强的定义和一通万通的东西，虽然它也有语法规律可循，但多是一些琐碎的特殊的语法现象和习惯用法，这些东西要先从课文如手，多读多背课文，脑子中语法现象多了，熟了，也就有了语感。

3.7 整理错题的习惯。英语知识点相当零碎，这就需要平时督促学生勤收集、整理和总结，以备考试复习时使用。要求学生每人专用一个本子，收集每次作业或考试中做错的题，因为这类题要么是易混点，要么是难点，要么是特殊点，至少是学生自己的弱点。让学生们平时将错题收集起来进行反思，把错误原因弄明白，闲时翻开看看，这无形中提高了学生灵活运用知识的能力。

总之，我们要重视初高中英语教学的衔接问题。高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语学习奠定基础。所以，教师要善于引导学生学习英语的积极性，注重培养学生正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。