高考改革下的高中英语教师角色定位刍议

杨吉宁

摘要：高考英语改革已成定性，为适应变化趋势，英语教学必须使语言学习、语言教 学、测试评价等满足改革的需求、学生的需求和社会的需求。英语教师必须要分析改革方向，研究教学策略。

关键词：高中英语；课程改革；角色定位中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0180-02高考英语面临着改革，虽然准确的改革方案还没有出台，但是教师要明白，英语这门学科面临着高考适度改革，即使英语不作为全国统一高考科目之一，但是学好英语仍然有重要意义。高考英语的改革给教师带来了新的机遇和挑战，教师要能够在教学方法上寻求突破创新，采用适合的教学方法进行有效教学，在教学定位上进行转变。

1.在高考英语改革认识上进行准确定位

对于教师而言，教师应当尽可能地树立积极的心态迎接改革。一些英语教师根据网络上对高考英语改革的误读而担忧，认为英语改为一年两考，甚至是在某些省份的降分，分等级等举措是国家在基础教育阶段弱化英语教学的信号。老师首先要明确的是，英语改革历经了三十年的风风雨雨，仍然在持续当中是无法改变的现状。然而在全球化大背景下，学习英语的重要性不会改变。英语教师应该对改革树立信心，坚定自己对所从事的事业和所教学科的信心。同时，英语教师还因更加重视对学生语言能力的培养和兴趣的提高。"英语学习的兴趣，就像"润滑剂"，有了它发动机才能转动起来"。而能力的培养是一个长期的过程，教师应当努力揣摩教学方法，丰富教学方法的多样性和灵活性，运用任务型教学等提高学课堂英语学习的兴趣和参与度。此外，教师应当重视传统英语教学中所忽略的内容，例如口语和听力技能的训练，这些正是英语工具性的必备要素。其次，对于学生而言，要端正学习英语的态度，采取正确的学习方法。学生首先要端正心态，既要认识到英语学习的重要性，也不可对它过分夸大。要在学习系统中，平衡英语学科与其它学科的关系，努力做到全方面的学习和发展。其次，学生要采取正确的学习方法。在认真跟随教师学习的前提下，学生应当避免死记硬背，大量做无意义题目等不科学的方法。以背单词为例，学生应当学好音标，了解一定的构词法，从读音和构词上入手，再运用联想法等方式科学记背单词。

2.在高考改革英语教学策略上进行研究探索

2.1从实际出发，因材施教。高中英语老师们在教学过程中，应当尽可能的因材施教，从实际出发，从学生的需求出发。面对英语成绩不好的孩子，不应当差别对待，应当了解这些学生在学习英语时存在哪些困难，再对症下药。具体说 来，学生如果是对英语没兴趣，可以通过一定的方法激发学 生对英语学习的热情，比如可以适当利用一些实物奖励等，或是通过语言的力量激励学生；如果学生是由于学习方法不得当的话，教师可以适当进行指导，防止学生在错误的路上 越走越远；如果学生是因为面对考试压力过大而影响发挥时，教师应当重视学生的心理，注重心理素质的培养，可以对学生进行心理疏导，不再害怕考试，让学生轻装上阵，尤其在高考这种逐渐社会化的考试中，能够取得满意的成绩。另外，还应当培养学生的主观能动性，让学生自己善于思考、发现问题、解决问题，体会到真正的英语散发出来的独特魅力。

2.2创设求知情境，激发和培养学习兴趣。兴趣永远都是最好的老师。高中英语教师需要在教学过程中提高学生学习积极性，培养学生学习兴趣，这样学生会积极主动地进行英语学习。一是利用各种手段激发学习兴趣。兴趣能激发灵感，它不是自发的，是逐渐培养起来的。我在教学中特别 注意合理设疑，唤起学习兴趣和求知情境，利用讨论环节，培养学生的自学兴趣 知识要互补，思想要共振，集体讨论也是很重要的，它既可以活跃课堂气氛，又可使学生信息得到交流，思维得到调整。另外，还应该使用教具，如利用小黑板、卡片、幻灯、实物等直观教学手段来增强学习兴趣。传授学习方法，巩固记忆兴趣 在"自学指导"教学中，传授学习方法也是十分重要的，能起到巩固记 忆兴趣的作用。这样，既增强趣味性，也能帮助学生较快地准确地记忆单词，短 语，句型等。二是融洽的师生关系，培养和激发学生自学兴趣。教学本来是"教"与"学"的结合，师生关系融洽，有利于调动学生的积极性，培养他们自学能力。因为学生没有心理上的压抑可以自由的"想、问、 讨论"，而这些只有在师生感情融洽才得以实现。所以在授课时，时刻注意自己的表情不呆板，语言不生硬，课间多和学生打交道。 三是加强趣味指导，引导学习兴趣 心理学的研究和教育工作的实践表明，采用生动的、适合学生心理发 展水平的教育方式，也可以成功地培养学生的学习兴趣，例如，借一些有利于学习的书刊，让他们去阅读，还利用板报介绍一些英语知识，出一些英语趣味题，揭示英语在改造客观世界中的作用，从而鞭策他们树立爱国之心，鼓励他们探索英语中的奥秘，以便更好地培养学习兴趣。

2.3有效指导，适度增加输入量。高中英语教师应当针对高中学生词汇量不过关、单词拼写错误多、阅读速度慢等明显的英语学习问题，通过有效地教学指导，使学生攻克在英语学习中的困难。以词汇为例，虽然没有词汇是万万不能的，但只有 词汇是不够的。在高中英语教学中，不应当局限于了解词汇的中英文意思，而应当引导学生做到词不離类、词不离句、词不离文。尤其面对一些好的英文短文、诗歌，教师不应当 仅仅对词汇进行讲授，而可以适当从英语语言欣赏角度进行 教学，增加学生的语言输入量，拓宽学生们的文化视野，培养学生对英语的兴趣，也可以让教学内容更为丰富、有趣。当然，还应当同时密切关注高考信息与动态，及时地进行调 整和课程教学内容的补充。

3.结束语

在新一轮基础教育改革的今天，教师正面对着一个新的课程环境，新的课程研究模式，一个要求教师角色向广度延伸，向深度扩展的时代背景。所以，在高中英语新课标实施的过程中，我们英语老师究竟如何去应对这种改革背景，全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。参考文献：

[1]田卉.新一轮英语高考题型改革对英语教学的启示[J]；教学与管理；2014年33期

[2]张帅.高考改革背景下英语教学的实践性探索[J]；教育现代化；2015年08期