浅谈初中英语教学法

杨占标

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0179-01目前，我国中学英语教学使用的方法较多，但从影响的范围和发展的方向及推广的价值上看，听说法、交际法、折衷法及张思忠16字教学法当属主流。从方法本身来看，它们之间是一种扬弃的关系，即交际法是对听说法的扬弃，折衷法和张思忠16字教学法又是对听说法、交际法等的扬弃。这里，将对上述几种方法进行若干比较，以供在英语教学实践中借鉴和运用。

1.听说法

第二次世界大战后期在美国军队中形成并获得成功，五十年代初在美国流行，六十年代中叶发展到顶峰，流传到世界各国，蜚声世界英语教学界。其特点是：（1）注重语言结构、形式，意思为次，机械记忆为主； （2）语言学习项目不必语境化； （3）语言学习的目标就是掌握语音、句型、单词，因此，大量使用机械练习；（4）句型操练为教学中使用的主要技巧；（5）发音要求近似本族语人的标准；（6）课堂上禁止使用语法解释，禁止使用母语，禁止在初期水平上使用翻译；（7）只有在长期严格的句型操练和大量机械练习之后，方可进行交际活动；（8）先听说后读写，即在较为熟练地掌握了口语之后方可从事阅读与写作；（9）通过教授语言结构（即句型的系统教学）来掌握英语的语言系统；（10）以语言能力的形成为教学所追求的最大目标。

2.交际法

七十年代产生于西欧，是当代社会的政治、经济和文化交流的需要，特别是欧洲共同体成立以来，各种专业英语人才的需要越来越迫切，于是，这种培养语言交际能力的教学方法便产生了，并很快在世界上流行开来。与听说法相比，它的特点是：（1）意思是最重要的；注重意义，围绕交际功能使用或练习结构；（2）语境化是教学的基本前提；（3）语言学习目标就是学会有效地进行交际；（4）句型操练属辅助训练手段；（5）发音以可以理解为标准；（6）依据年龄、兴趣等条件，只要有助于学习者，可以解释语法，母语在适当的场合可以适当使用，翻译可根据学生需要使用；（7）从开始就鼓励交际活动；（8）如需要，读写可以与听说同时进行；（9）通过交际过程或活动，学生学习英语的语言系统；（10）交际能力是教学所追求的最大目标。

3.折衷法

由于各种方法都有自己的优点和不足，都不能包医百病，所以，近年来国内外英语教学领域中出现了一种普遍的趋向，就是对各种英语教学法流派采取折衷的态度，取长去短，优化配置，把一对对相互矛盾的方法结合起来使用，于是产生了新的方法即"折衷法"或"新教授法"。与语法翻译法、直接法、听说法、交际法等相比，它的特点是： （1）在母语问题上实行折衷。即实行既利用又控制的原则，既不象语法翻译法那样完全依靠母语，也不象直接法，听说法那样绝对排斥母语，而利用理解、比较、对比等积极作用，排除其不利于思维的习惯、语感等消极干扰。（2）在处理语言的学习和运用上实行折衷。即既要注重语言交际能力（语言运用能力）的培养，又要加强语言的知识性学习和训练。（3）在对待口语和书面语问题上实行折衷。听说读写是教学目的，也是教学手段，相辅相成，应阶段侧重，目标侧重，综合训练，而不能象某些教学法那样或偏爱听说、或侧重读写。 （4）在处理整体与局部关系上实行折衷。即注重句单位教学为主，词单位教学、课文中心教学以及语音、词汇、语法各单项教学为辅，不走极端。（5）在处理内容和形式、结构与功能的关系上实行折衷。既重视形式和结构，更要重视内容和功能，不象听说法那样只重视形式与结构，而忽视内容和功能。培养学生的能力要兼顾语言形式、结构及语言表达的内容与功能，即不仅要知道怎么说才对，更要了解说什么才更合适，更得体。教学内容务必在真实的有情景的连贯语言中出现，而语言的形式、内容和功能又必须与学生的知识结构相适应，从而增长知识结构。（6）在具体教学方法上不拘一格，灵活多样。归纳法和演绎法折衷使用，既可在归纳中演绎，又可在演绎之后再归纳。 （7）在对待师生關系上，坚持教师为主导，学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生既学会又会学，既活学活练又活用。 （8）在对待语法和翻译上实行折衷。即不走极端，而是从实际出发，根据需要，恰切使用，既不谈语法翻译"色变"，也不脱离实际津津乐道于语法、翻译。

4.张思忠教学法

华中师大一附中张思忠集其40年教改实践所创立，其内容是"适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教"。也称16字教学法。是近十几年来在全国范围内实验和推广的两大教学方法之一（另一法是交际法）。是经实践检验能大面积提高英语教学质量的有效方法。与交际法等相比，其特点是： （1）以全面的哲学、教育学、心理学、语言学等为指导思想，科学地处理因材施教、非智力因素、巩固提高等问题；（2）正确处理教语言与教交际的关系。即坚持教语言（就是坚持语音、语法、词汇、听、说、读、写的教学），在教语言本身的同时教语言使用，也就是教交际；（3）既教浅层文化、更教深层文化。首先集中解决语音、语法、词汇基本问题（浅层文化），为学习有文化内容的材料开路，随之即进入阅读原著以及有内容的口头和笔头表达能力的强化训练（深层文化）。

以上对当前中学流行的主要英语教学方法进行了简要的分析，比较了彼此间的差异之处，希望能对中学英语教学质量的提高起一点作用。同时，也算是抛砖引玉，以期更多的人来关注和研究这一问题，进一步深化英语教学改革，共同创立具有中国特色的中学英语教学法体系。

网络资源对小学英语教学的辅助及利用分析曾丹（四川省内江市第十小学（西区）四川内江641000）摘要：当今时代，是一个信息技术高速发展的时代，随之互联网成为了我们生活的重要组成部分。对于英语这门外语，如果像语文教学那样的传统教学是无法满足的，将小学的英语教学和互联网相结合，利用互联网上的网络资源来辅助教学小学英语。网络资源如果颜色鲜艳、图像生动有趣，可以刺激小学生的注意力。所以通过这种教学的方式可以增加小学生上课的积极性和主动新，增加课堂的活跃度，使之极大的发挥课堂的价值。本文要讲的是小学英语教师利用互联网上的网络资源辅助小学生学习英语的方式。

关键词：小学生；方式；网络资源中图分类号：G623.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0179-021.在小学英语的教学中引用网络资源的利处

在小学英语的教学过程中利用网络资源，能有效地提高小学生的学习效率。小学生通过这中丰富、新奇的讲课方式，能满足小学生的不同需要，是小学生的紧跟信息时代的发展，同时还能让小学生将新的英语知识更加的加深对其的印象记忆。这种利用网络资源的教学方式还可以激发学生学习英语的积极性和主动性。在小学英语的教学课堂上，有时候教师会在短时间里讲很多的知识点，但是传统的教学方式利用教师讲课的方式很难做到高效的教学。同时，小学生也无法在短时间内记住很多的知识点。而在小学的英语教学中利用网络资源，可以将许多的知识通过有趣的方式展现在小学生的眼前，可以使小学生对知识的系统记忆和学习能力更加的提升，还可以让小学生能跟上讲课的进度，能比传统的教学方式更能记住知识点，让小学生更积极的投入到学习英语的过程中，从而激发小学生对英语知识的探知欲望。像小学生还可以自主的控制学习英语的时间，可以根据小学生自己的学习习惯和学习英语的进度自由的控制学习英语的时间。利用网络资源来辅助小学生学习英语可以使教与学，变得更加的生活化和立体化，这样做有利于小学生开放自己的思维，培养自己的思维模式。小学生可以自主的找到自己需要的学习网路资源，进行学习。如果小学生在遇到不明白的地方，可以对着视频网络资源进行小段的重复观看，直到自己明白掌握不懂的知识点。利用网络资源可以扩大小学英语教学的整体，小学生接受知识的道路变得更宽。这样在小学英语的教学中引用网络资源的方式教学可以大大的增加小学生的学习效率，可以扩大小学生的知识面，使学到的知识融合贯通激发小学生原有所学的知识点，还可以增加小学生学习英语的自主性和积极性，以及小学生的独立思考能力。

2.网络资源在小学英语教学中的利用方式

传统的英语教学在于如何的简单听写，这种单一的英语教学方式，会慢慢的使小学生失去学习英语的兴趣。教师可以利用网络资源来引导小学生的课后，英语的学习不只是在课堂上的一点时间，还因该是在英语的课后进行大量的練习和记忆，只有这样才可以更好的让小学生进行英语的学习和提升英语的能力以及英语单词、英语的内容进行记忆。教师在英语的教学过程中，可以建立1个QQ群，来通过这种方式来进行网络上的交流。教师可以在群里进行任务的发布，小学生在接到任务后，就可以自己去找资料，进行分析。小学生还可以在群里进行结果的相互学习。这样做不仅可以增加小学生对网络资源的利用，还可以增强小学生的自主学习能力和独立学习能力。小学英语教师不仅要求小学生进行书本上的复习，还要小学生利用网络资源来进行英语的学习和练习，还可以让小学生进行课前的预习用网络资源。小学英语教学中英语教师可以利用网络资源让小学生看英语视频和听一些英文的音乐，利用网络资源找到美丽的图片和声音将静态的课本变得生动美丽，这样可以激发小学生对英语的兴趣，可以拓宽小学生的英语知识面，还可以让小学生感到学习英语很轻松愉悦，建立起一种轻松愉悦的学习英语氛围。这样做现在时代信息网络非常的普及，网络上的资源非常多，有很多有用的，但也有很多是小学生不需要看的。小学的英语教师要对这些网络资源尽心筛选。再筛选的时候，小学英语教师要考虑小学生的英语水平和在学习的需求寻找对小学生英语有帮助的网络资源，给小学生进行推荐。这样选择适合小学生学习英语的资源才可以更好的使小学生的英语能力提升、小学生的英语综合能力提升，还可以提升小学生对英语的兴趣，激起小学生对英语的喜爱。

国家的发展在于人才，而人才的培养在于教育。所以小学英语的教学应该采取更高效的学习英语方式。在小学英语教学的过程中，利用网络资源进行教学，可以消除小学生在学习英国的过程中的疲惫，更好的集中小学生的学习英语的注意力。同样，可以提高小学生对英语的兴趣和激起小学生多英语的喜爱还能让小学生对英语的求知欲增强。这种教学的方式，在当代信息时代是很好的选择。对于小学英语教师来说应该坚持不断的提高自己的教学方式，不断的改新自己教学方式，结合自己的经验，使先进的技术得到很好的利用。利用网络资源来辅助小学生的英语，可以为小学生真真的得到学习英语的帮助，可以为小学生打开一片宽阔的天地。参考文献：

[1]秦国辉.小学英语高效课堂教学中的成功与困惑之处分析[J].中国校外教育.2016（25）

[2]赵金花.浅谈如何使小学英语教学生活化[J].学周刊.2016（35）