过程性写作在英语教学中的实践应用

于阿如娜

摘要：随着新课改的深入进行，学生开始注重培养学生的综合语言能力，且写作能力便是其中最为关键的因素。为此初中英语写作过程中，教师应该给予一定的指导，并由控制写作练习开始，确保学生可以利用英语词组写出整个段落，并构成完整的英语文章。过程性教学更加注重交际理论，并将写作看做是一种交际活动，且写作时还应注重打多次草稿，并增加输入、初稿、互评以及批改等环节，久而久之，初中学生英语写作能力必然会得到有效提升。

关键詞：过程性写作；初中英语；实践应用中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0172-02英语写作教学在初中阶段是教学难点和重点，所以一直以来都是英语教师研究的重点。

1.初中生英语写作困难的原因

一方面是学生方面，很多学生在英语写作过程中都存在一定的畏难心理，他们迫于英语教师的要求，往往勉强的完成作业任务，以致其作文中存在很多的语法与词汇问题。初中阶段学生的词汇量比较匮乏，且思维能力也受到了限制，没有形成独立的写作能力。在文章形式方面，经常会出现词汇量贫乏、语法错误、逻辑不清以及段落过渡不自然等问题，而这些都影响了学生的书面表达效果。除此之外，在平时的英语写作中，学生也缺乏创造性的思维能力，没有掌握更多的写作技巧，以致难以灵活运用英语语言。另一方面是教师写作方面，首先，初中英语写作已经被教师演变为了套用模板，这种机械性的训练限制了学生思路，且抑制了学生的积极性与创造性，影响了学生的学习兴趣。其次教师将以读促写的教材变为了枯燥乏味的语法讲解，没有注重挖掘文章的深刻内涵，以致学生很容易陷入固定的语法模式，自身的英语表达能力较弱。还有部分教师课堂上以听读写为主，并未重视写作内容，且给于的评改也十分有限，无法及时发现学生存在的写作问题，更无法做到及时帮助学生解决克服问题。这就意味着教师并未给予学生足够的示范性与警示性。即使部分教师进行了评改，但也只是限于找出语法错误，给出固定的分数，学生并不明白写作错误的原因，也不了解具体的修改方法，以致无法提升自身的写作技巧水平。

2.初中英语写作应用过程性写作的措施

2.1累积写作材料。在实际英语教学中，英语教师应该引导学生积累写作材料。初中生的模仿能力较强，比如学生在学习"装饰圣诞树"一课之后，教师可以为学生展示圣诞树、星星等，并让学生动手进行装饰，此过程中教师还应指导学生，为其说明怎样装饰最为合适，此时便充分激发了学生的学习积极性，并利用英语表达自身想法。装饰结束之后，教师还应引导学生将之前的发表的意见记录下来，此时学生便自然而然的会形成写作思路，并减轻了自身的恐惧感。同时，教师还应利用单元小结累计资料，并带领学生数学完整句子，组织语言。除此之外，在练习过程中，还应根据自身情况设定目标，比如初一、初二的学生应重点掌握写作的格式与规范，而初三学生则应该致力于写出完整的文章，比如在学习My Favourite Season时，教师可以利用猜谜的形式选取不同季节的事物，让学生猜测。Which season is the most dangerous one？ It comes in winter and makes the weather cooder. What is it？利用谜语激发学生的学习兴趣，使学生可以掌握各种季节特点。

2.2拟定初稿并修改。初稿一般是将自己的构思以文字的形式表达出来，这也是写作过程中最为关键的阶段。在形成初稿的过程中，教师还应引导学生形成开放性的写作方式，不可拘泥于一般的写作形式。教师应该注意观察学生的反应，及时发现学生的写作问题，并给予及时的指导。同时，还应鼓励学生将之前学习的词汇与语法运用至文章中，这样便可以拓展自身的基础知识。而在进行段落写作时，还应按照学生思维，抓住写作重点。除此之外，过程性的写作还要求学生参与评改过程，并要求学生谈论教师提出的问题，比如文章的中心以及结束语等。

2.3重新写作定稿。重新写作即开始进行第二稿，学生重新思考自己的文章，并提升自身的写作水平。在写作课堂中，教师应该为学生安排相应的作文指导，评价之后在让学生写一篇类似的文章，而这种重新写作的环节，可以为学生提供更多的写作机会，且可以在反复修改的过程中掌握更多的基础英语知识，并了解到更多的写作技巧。而在重新写完后，教师可以与学生一同评价，并互相评论，最终确定英语定稿。但对于英语水平较高的学生而言，反复修改作品并无必要，他们有足够的能力将知识转变为文字，因此这种重新写作模式比较适合写作水平较低的同学。

3.结束语

英语写作是一个循序渐进的过程，并非一蹴而就，为此初中英语教师应将写作当做教学重点，并更加注重写作过程。过程性写作不但可以提升初中生的写作水平与英语语言能力，且还是提升英语教师专业水准的过程。为此，初中英语教师应在写作的各个阶段注重发挥自身的主导作用，以及应将学生作为学习主体，不断改进写作教学方法，培养学生良好的写作习惯，使学生可以感受到初中英语写作的快乐，从而促进其实现全面发展。 参考文献：

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