合作学习在初中英语课堂中的应用

彭全侠

摘要：英语是一门需要长期积累学习的课程，不可能一蹴而就。随着我国新课改制度的不断推进，初中英语的教学也在不断进步和完善。通过长时间的教学实践，我们逐渐发现，合作学习是一种十分有效的初中英语课堂教学方式。它可以充分利用课堂教学的时间，实现教学效率和质量的最大化，达到应有的英语教学效果。

关键词：合作学习；初中英语；课堂应用中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0170-01我国传统的教学模式都更加注重个人学习能力的提升，而较为忽视合作学习对个人学习的有效促进。实际上，在初中英语课堂的雪中，通过合作学习的方式可以很好的解决很多个人学习中遇到的问题，并在大家的相互交流中产生更多更好的思维和想法，為个人和整体的英语学习能力的提升奠定坚实的基础。[1]

1.合作学习对初中英语课堂的作用

1.1有利于营造良好的英语学习氛围。初中英语的学习，氛围是非常重要的。通过小组合作的学习方式，可以充分调动学生的学习积极性，让大家在在课堂上充分交流和表达自己的想法。以小组讨论的模式开展学习，可以很快将被动学习转化为主动学习，营造积极良好的学习氛围。比如，一个学生个人学习时，很难有用英语进行直接交流的机会，但是通过合作学习的方式，学生就可以在课堂上或者课间直接将学习的英语交流词汇进行联系和对话，更有利于加深记忆和提高兴趣。

1.2有利于学生获得正确的学习方向。一个人的学习是很容易受固定思维模式影响的，在这种情况下就很可能走入学习的误区，影响自己的学习进度和方向。但是通过合作学习的方式，就可以让学生之间通过交流的方式了解彼此的学习方向，及时进行纠正和调整，个人就不容易走入学习方向的误区。比如，一个单词的读音，个人记忆的时候如果出现了偏差自己是很难发现的，但是在小组交流中，彼此就很容易发现个人在读音上的问题，并及时予以纠正，防止个人将错误的读音延续到之后的学习中。

1.3有利于整体英语成绩的提升。合作学习是一种学生之间相互促进的学习方式。通过小组内学生相互之间的激励和督促，可以形成很好的学习积极性，保持整个小组的学习热情，就可以进而促进班级整体英语学习成绩的提升。比如在定期的小组考评中，老师适当对部分小组和学生的进步提出表扬，就可以调动全体学生的学习积极性，因为初中学生是具有学习上相互竞争特点的，一旦可以科学运用合作学习法就可以在学习过程中，自然而然的产生一种良性的学习竞争氛围。[1]

2.合作学习在应用中的问题

2.1开始的学习热情不高。如果老师没有一个好的引导和规划，学生很容易在合作学习的开始阶段就对此产生排斥心理，大大降低其学习热情。并不是所有的合作学习方式都能从一开始就获得很好的教学效果，特别是面对一些学习积极性不高的学生时，就会出现小组内学生交流不充分、讨论不热烈的情况，严重影响合作学习的效果和进程。比如，一个学习基础相对较差的学生，可能在合作学习之初会有些羞涩和难以启齿，如果这时候老师和同组的学生不能给予充分的鼓励和肯定，就会严重挫伤其参与积极性，达不到较好的学习效果。

2.2老师对合作学习的形式考虑不全面。虽然合作学习具有很好的教学效果，但是老师要充分考虑学生的全面情况，尽量将学习能力、兴趣爱好、人际关系等各方面因素都做综合考虑，进行一个最科学合理的分组。但是很多实际教学中，老师会片面的根据学习能力来分组，小组内的学生并不能很好的相互帮助和交流，对合作学习的教学效果起不到应有的作用。[2]

2.3学习资源可能出现的分配不均衡。合作学习中，对于比较积极活跃的学生有很好的促进作用，但是对于相对比较内向的学生却很能获得较好的参与感。也就是说，合作学习对于基础较好的活跃学生，是一个很好的提升和展示平台，可以让他们有很快的学习进步，这就导致学习资源和进度的不均衡，进一步拉大学生之间的学习差距。比如，老师对较为积极活跃的学生会有更多的侧重和表扬，就会让主动的学生更加主动，被动的学生在得不到肯定和关注的同时就会更加被动，在这样的恶性循环之下，只会影响班级整体的凝聚力，造成不良的学习氛围，阻碍正常学习目标的进度。

3.提升合作学习教学效果的方法

3.1老师的充分引导。想要达到合作学习的最佳教学效果，老师的充分引导是必不可少的。学生刚刚开始接触合作学习的方法，对如何参与、如何学习的了解都不是很多，很容易在初期产生畏难情绪。这个时候如果老师可以进行引导和讲解，就能让学生很快接受这一新的学习方法，并尝试融入其中，真正感受到合作学习的乐趣和效果。比如，学生在合作学习中肯定会遇到一些疑问或者争论的知识点，这个时候老师就要及时的对知识点进行正确的讲解，解释清楚为什么会出现知识点的理解错误，并要特别注意肯定出现错误学生的学习积极性，不要因为偶尔出现的问题影响学生整体的学习热情。

3.2学生之间的相互激励。学生的学习能力有差别，对合作学习的接受快慢也会有所不同。所以，要尽快建立学生之间的相互激励模式，让能力较强的学生鼓励和带动相对较差的学生，将合作学习小组融合成一个共同的学习集体，形成小组学生共同进步、相互赶超的良好氛围。比如，老师要将学生之间的相互激励作为一种需要长期坚持的教学习惯，因为只凭老师一人是很难照顾到所有学生的学习进度，如果学生之间可以多多帮助和激励，就会形成小组内相互教学的机制，不仅老师可以解放更多的精力研究教学计划的制定，学生也可以在这个过程中得到更多的成长。同时，老师也要对积极帮助学习能力较差学生的人多些鼓励，引导学生将自己提高和助人提高结合起来，形成班级学习的强大凝聚力，这样才能更好的促进全体学生英语成绩的稳步提高。

3.3合作学习内容的科学有效。合作学习的教学方式并不适用于所有的教学内容，有一些需要个人思考和完成的内容如果强加到合作学习中，不但不能起到很好的效果，反而会影响学习小组的积极性。因此，老师应该将真正科学有效、具有实际可操作性的学习内容布置给学生，让学生体会到合作学习的必要性和有效性，更加有利于合作学习在学生中的推广和影响。[3]比如，老师可以多组织一些小组辩论、小组话剧等比赛，让学生以合作学习方式进行集体练习，在集体荣誉感的带动下，学生会产生更多的学习动力。特别是类似的英语教学活动，可以将原本枯燥的英语学习赋予更加有趣的形式，让学生感受到学习的乐趣，极力扩大合作学习小组的应用范围，为学生提供更多的交流和展示平台。

结论：初中英语教学是非常基础、非常需要注意方法的课程，老师需要花费较多的精力去引导和组织学生进行有效的学习。在初中英语课堂中有很多不同的教学方法，但是经过长期的教学实践，合作学习的方法和应用已经逐渐成熟。但是任何一种好的学习方法都需要老师的引导和学生的配合，只有教学双方的共同努力才能将好的教学方法达到最佳的教学效果。参考文献：

[1]李幸华.小组合作学习在初中英语课堂中的应用探讨[J]教育教学论坛，2015.

[2]金文雯.合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果研究[J]黑龙江教育学院学报，2011.

[3]许婷.合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].