高中语文教学中“激情阅读”的优势及实施策略

任冬冬

摘要：在当前的新的课标引导下，语文阅读的重要性在语文教学中已经不言而喻，很多老师深入研究如何激发学生的阅读兴趣，以此希望能够强化语文阅读教学的成效。而在语文阅读中，激情阅读可谓占据了重要的位置，对于促进同学阅读起着不可或缺的作用。但是，应该如何来引领学生们激情阅读，促进学生的阅读积极性呢？接下来我就"激情阅读"的优势和实施策略进行论述。

关键词：高中语文；激情阅读；优势中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0162-01阅读时饱含激情，是一种优秀的阅读方式。如果没有了激情，那么人和书也就不会拥有细致的交流和和深入沟通。但是如果拥有了激情，那么无论是阅读，还是做任何事还是学做人方面，都会让我们在生命和生活上获得非常深刻的感悟。饱含激情的去阅读，在激情中领悟世界。我们能够获取高深的哲理从看起来很简单的书本中，我们也能够抓住明晰的线索从这复杂的世界里。

1.高中语文教学中激情阅读所带来的具体优势

1.1激情阅读使学生喜欢阅读。读书有非常多的形式，具体可以分为小组读书、个人读书、节奏读书和指定读书等。一开始的时候教师要及时的辅导学生的阅读，提供给学生多种多样的阅读方式，使学生的阅读兴趣得到提高，使学生的理解能力得到提高。当学生能够摒弃阅读中不必要的内容，能够吸收文学中有用的信息时，老师可以适宜的放手，使学生能够自行控制节奏。

1.2激情阅读增强课堂感染性。很多好教师的课堂学生是喜欢学习的，但现在存在更多的老师是没有彻底掌握新模式教育，还在走传统的教育模式，在这些教师的课堂上因为缺少良好的教学氛围和精妙地教学环节，致使很多学生上课时情绪非常低落甚至是睡觉。比如：《廉颇蔺相如传》这篇古文，虽然老师课前进行了充分的准备，将每一个知识难点都进行了标注，想要将课文声情并茂的讲出来，不至于课堂枯燥。但是，当教师站在讲台上时，却把自己当成了这节课的主题，平稳的语调贯穿于整节课堂。

1.3激情阅读提高课堂有效性。课堂里洋溢着生机，老师与学生能够进行良好的沟通，这些都能够在很大的程度上提高学生阅读的积极性。在这种良好的学习氛围里，会很容易感染到学生的情绪，使学生能够全身心的投入到课堂里，全身心的进入到课堂设定的情境中。在课堂上，激情的阅读要求同学们语音、语调、节奏富于变化，抑扬顿挫，这样往往更能引人入胜。

2.高中语文教学中的"激情阅读"具体实施策略

在給学生讲课的过程中[1]，创建适当情境，营造氛围，有利于使学生的创新思维得到激发。在高中语文教学中怎么创设情境，实现激情阅读呢？我认为应该以思为核心，以情为纽带，以美为突破口。

2.1以情为纽带，以情感人。我在教导学生戴望舒的《雨巷》这首诗时，课堂刚开始播放梅雨时节江南小巷的场景的课件。

师解说："在阴雨连绵的梅雨季节，江南的小巷子潮湿阴沉，两边是寂寞的人家，见后有行人匆匆而过，作者打着油纸伞独自在雨中徘徊这，目睹着街上的一切。同学们，读到这你们内心有一种怎样的感受？"

"哀愁"。

师点播："这首诗是作者写作于作者内心彷徨苦闷、政治风云变幻的1927年的夏天，在做这首诗时，采用了中国的古典诗歌手法和西方的浪漫主义诗歌的方法，这首诗在对江南景色的抒情之中，表达出了在大革命的失败之后一部分年轻人的压抑的心情。"

以情感为契机，设置疑问引导学生，使学生对读书产生浓厚欲望和兴趣，达到激情阅读的目的。

2.2以美为突破口，衣美动人。根据相关的研究表明，在语文教学中让同学能够对文章中的美感同身受是激发学生激情阅读的关键。

课例：《荷塘月色》

这是一篇朱自清的文章，每个字每个句子里都体现着荷塘的美色，但是读起来又有另一种忧愁在里面，是一个寓情于景的力作。因为课文中的情境不在我们身边，如果学生不进入作者的情境中，只是对句段生硬的分析，肯定不会达到预期的效果，所以，我在教导这篇课文的时候注重以作者的经历为主线，设计了下面这几个环节，从情中来，到情中去。

（1）播放歌曲《荷塘月色》，使学生想亲眼目睹；（2）开始阅读课文，把自己感动的地方找出来，有感情朗读，感受情感；（3）全班进行交流，读句子段落，谈自身感悟，强化情感；（4）读课文，想自己，感同身受。在整个教学过程中从因为美想要了解到感情的迁移，以美做为纽带，让学生感受到朱自清的内心世界。

2.3以思为核心，以思疑人。 "为学患无疑，疑则进也。" [2]要想增强学生的创造能力，不但要使学生的求知欲和好奇心得到激发，还要使他们的大胆批评与探索的精神得到提升。要想创造性的发展，就必须在"疑"的基础上还能够独立思考。

在语文教学过程中，设立情境，一个好的学习氛围能够触发老师和同学的课堂激情、实现有效学习。再举一个例子咱们感受一下。刚才有同学提问到"为什么叫乌台诗案"这句话，因为苏轼与王安石是朋友，但是苏轼反对王安石变法，写了一些文章，后来王安石被贬，苏轼也因写诗被抓了，这个案件就是因为御史台高发，后来在御史台狱受审，汉代的时候御史台的外面栢树上有很多乌鸦，所以人称御史台为乌台，所以此案成为乌台狱案。因为宋朝不杀士大夫，所以苏轼被贬，因为愤懑写下了赤壁赋，今天我们就来领悟它的心路历程。

师："现在同学们一起来看标题"赤壁赋"，大家对赋有多少认识？ "

生：刚刚学习的《诗经》的"六义"中有赋、比、兴。赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也，是铺陈排比。

师：说得很好。"赋"以前是一种文学的表现的手法。到汉代的时候发展为了一种文体，"赤壁赋"中的 "赋"就是一种古代的文体。汉代有大赋，铺陈扬厉；六朝骈赋，铺陈对仗；唐朝律赋，铺陈对仗，平仄用韵。至此"赋"被层层束缚，已经没有办法写了。所以宋朝的文人就对"赋"改革，产生了文赋，突破了声律的对仗，自由而挥洒，杂入了大量的散句，故称之为文赋。但是文赋还保留了汉赋的主客问答形式。客大部分是虚拟的，用于流露作者的思想，主则用于表达作者的主导思想，他们都反映了作者的思想的矛盾困惑……

3.总结

语文课堂阅读教学是提高学生阅读能力和素养的主渠道，达到语文课堂阅读教学的目的就显得至关重要，因此，我们应该为学生营造丰富的阅读情境，把课本中"静态"的情境的变成"动态"的情境，使课堂阅读气氛不断活跃。使学生自主阅读的兴趣得到增强，养成在学习中主动质疑，与同学合作竞争的意识，在合作中寻找解决问题的方法，使学生能够学得有声有色、有滋有味。这样才会激发学生的阅读热情，使同学激情的阅读，达到使课堂更具感染力，更加有效的目的。参考文献：

[1]史晓云.创设情境，激情阅读[J].语文教育，2015（12）：35-35.

[2]彭辉.激情阅读，美丽绽放[J].吉林教育，2014（18）：62-62.