浅谈藏族地区初中汉语文教学

孔令友

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0155-01随着西部大开发战略方针的贯彻落实，西部地区对高素质队伍人才的需求也越来越大。尽管国家重视对西部地区的资金、技术、人才扶持帮助，但是西部地区想要真正发展，还须西部地区自身将这些帮助转化为生产力，实现藏族地区经济与社会更快更好的发展。因此，提高当地群众，特别是少数民族青少年的科学文化水平，则是其中一个重要而根本的环节。本文主要讨论藏族地区初中汉语文的教学的现状进行探讨，具体分析目前藏族地区初中汉语文教学的教学状况和教材状况，以期对藏族地区初中汉语文教学有一个比较深入的了解。

1.前言

改革开放以来，随着我国经济文化的不断发展，汉语作为一种艺术字体，代表了中国五千年的历史文化，已经成为一种文化交流方式渐渐被全世界人民使用。藏族作为中国少数民族的一分子，当地学校应该利用有效的教学方式提高藏族地区初中汉语文教学水平。

2. 培养学生学习兴趣，创新教学方式

培养西藏地区初中学生学习汉语的兴趣，一方面可以利用网络，把网络上的一些趣闻趣事或者其他图片、音乐等引入汉语课堂，让这些素材成为汉语教学的一部分，唤起学生的求知欲望。另一方面可以灵活运用教学手法，通过一些游戏、活动等丰富课堂，从而使学生对汉语学习产生浓厚的兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量和效率。除此之外，还要创新教学方式，教师在课堂教学中，要结合实际，创新教学方法。要创设新情境，采取新的教法，开发有创造力的教学模式，调动学生学习汉语的主动性和积极性。要注重教师与学生的课堂"对话"，引导学生发挥其在课堂的主体作用，使学生的思维能力得到发展。要面向西藏农牧区学生实际，引入开放式教学，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等进行设计，切实增强课堂教学效果。

3.提高教师的综合素质

西藏农牧区汉语教师既要通过不断的学习和深造提高自己的语言功底和教学水平，又要大力加强自身多元民族的素质培养；既要提高自己有关藏汉文化的综合素质，又要了解藏民族的文化、民族心理、风俗习惯等，从而增强跨文化交流意识， 担负起在汉语教学中导入汉文化及与其藏民族文化进行对比的任务，避免母语文化和汉语文化的缺失。

4.建立良好的汉语应用环境

首先，藏族地区的学校主要以当地学生为主，学生对汉语学习的认知度不强，汉语言掌握的基础较差，不能进行正常的沟通和交流。在这种情况下，教师应该时刻掌握学生的学习情况，并根据学生的自身原因，给予相应地鼓励和帮助，克服他们的心理障碍，提高学生的好奇心，让学生自主发现学习汉语的魅力。在教学过程中，可以多为学生建立汉语交流的环境和平台。例如，可以鼓勵新来的学生用汉语进行自我介绍；利用一堂课时间，让学生主动去结识新朋友，了解别的同学以前的求学经历，这样不仅能帮助学生提高汉语的听说能力，还能提高他们的交际能力。其次，会讲汉语的授课教师应该积极地利用闲暇时间，促进学生和教师之间的沟通。例如，可以通过创办汉语角的方式，让学生用汉语进行问题探讨和解说，从而提高他们的汉语水平。

5.进行大量的课外阅读

阅读是指通过视觉从外面获取信息，并对所获信息进行解读的过程。而课外阅读则是运用课内所学的知识和方法，运用于语文实践活动，开阔视野，提高分析、理解、综合的能力。叶圣陶先生对阅读曾有过这样精辟的论述："就教学而言，精读是主体，略读是补充，但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。"学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文外阅读别的书籍，如果只注意精读，而忽略了略读，功夫只做了一半。"精读"是指课内阅读，"略读"指课外阅读。课外阅读与课内阅读是一个完整的过程，相辅相成，缺一不可。要指导学生进行大量的课外阅读，能增强语感。

6.精心设计教学方法

每一篇课文都是典型的语言素材：教材所选的篇目与生活紧密相连，语言都平实质朴，符合规范的汉语表达方式。大多数文章都是训练学生口语能力的最佳语言材料，这样，学生也很容易寻找到生活与课文的结合点。作为语文老师，就要精心准备新课的备案，创造一个语言环境，把学生引入创设的语言环境，激发他们说话的动力。藏族汉语文教学应坚持功能、结构、文化三位一体。学生年龄还小，学了能有效地运用，他们学起来才有积极性。如果我们能长期坚持课前几分钟说话训练，注重优化课堂教学，以阅读为主线，提高课堂效率，并将课内语言训练扩展到课外语言实践，这样就能培养学生主动参与的积极性，更有利于进行丰富多彩的语言训练。

总之，只有语文教师掌握学生特点，改进教学方法和策略，使自己的教学思想和教学方法得到不断完善和创新，才能使农牧区藏族初中语文教学有一个长期的发展和进步，开拓出全新的发展局面。