小学语文汉语拼音教学初探

次仁德吉

摘要：小学的拼音教学虽然枯燥乏味，但在教学的过程中，教师可以根据学生的特点、教材的特点和当地的实际进行教学，采取各种行之有效的教学方法，尽量提高学生学习的兴趣，使他们乐学、爱学拼音；充分发挥学生学习的主动性和积极性，从而不断培养学生的自主学习能力和创新能力。教师要不断地总结经验，上好每一节课。

关键词：小学语文；汉语拼音；方法探索 中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0152-011.读好声韵母，打好拼音基础

先说怎样教单韵母。学生发单韵母的音，a比较容易，o比较难发，不是发成uo就是发成ou，还有些学生分不清o和e，所以教o时，告诉学生嘴要拢圆，发e时嘴要成扁平形。还可以分别让学生连续念o―e，o―e，这样学生很快读准了o，分清了o和e。

再说怎样教声母。学生正确掌握声母的发音也比较困难。在教学中，要根据声母的特点，结合儿童实际，运用形象化的方法帮助学生发准难读易混的音。

教学b p m f这组声母时，要注意讲f的发音部位，告诉学生b p m发音时双唇紧闭，而f是上齒咬着下唇。m是鼻音，比较难发。教m时，我先让学生说"摸"，学生很快就会发m的音了。

b和p学生不易分清。教学时，我用一张薄纸放在嘴前，通过演示，学生清楚地看到，念b时薄纸不动，念p时薄纸会动。这时，我告诉学生念b不要送气，念p要送气。学生照着一读，就分清b和p的音了。

在教学d t n l这组声母时，学生发不准n和l。教n时，我让学生发"奶奶"的音；教l时，我让学生模仿猪的叫声le le……这样，学生很容易就掌握了n和l的发音。

学j q x与g k h两组声母的发音，学生困难不大。只是g k h这三个声母单独发音，稍有困难。可以联系学生熟知的事情，借用学生已掌握的口语里的音加以帮助，即可解决。如借用"哥哥"的"哥"教g，"口渴"的"渴"教k，"喝水"的"喝"教h。学生很快即可学会。

对于我们的学生来说，z、c、s和zh、ch、sh是发音最感困难的两组声母。教学这两组声母时，我首先向学生讲明了两组声母的区别，告诉学生发z、c、s时舌头是平的，发zh、ch、sh时是翘舌的。然后老师反复领读，有时分别读z、c、s，zh、ch、sh，有时对照读z、zh、c、ch、s、sh。

怎样教复韵母和鼻韵母呢？复韵母与单韵母不同，它是复合音，由两个以上的音素合成，发音时嘴的形状和舌头的位置都有一个活动的过程。教学时要把每一个复韵母当作一个整体单位来教，不必再分析音素。学生学习鼻韵母是个难点。

在学生初步掌握了各个鼻韵母的发音以后，我还用对比的方法，让学生练习。如an―ang，en―eng，in―ing等，帮助学生分辨前后鼻音。

有几组声母韵母形体相似，如b和d、p和q、t和f、m和n、n和h、以及ie和ei等很容易混淆，因此要注意引导学生辨认。

此外，在学生初步掌握了声母韵母的认读后，还要经常打乱声母、韵母的次序让学生辨认、书写，反复对比练习，提高分辨能力。

2.选用富于变化、新奇有趣的教学方法

根据儿童语言的特点，利用顺口溜、儿歌、口诀帮助学生记忆，这样不仅能为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。1.顺口溜记忆法 顺口溜读起来不但琅琅上口，而且容易记忆。在一年级的教学中有很多知识点都已编成顺口溜帮助学生记忆。如：汉语拼音的声母一共有23个，我和孩子们根 据插图或日常生活中的事物 ，把它们一 一 编成顺口溜 ，孩子们只要看到一个字母 ，一句或几句有关这个字母的顺口溜就出来了。如像个9字"qqq"；时装模特"ttt"；伞柄朝下"fff"；"i"字加弯"JJJ"；一个门洞"nnn"等等。这些顺口溜浅显易记 ，帮助学生形象记忆。2.编成语境歌记忆法 如：教学"bpmf"时我就根据图编成语境歌：爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。语境歌押韵合辙，节奏感强，让学生一边拍手一边唱，激发学生的学习兴趣，进一步建立声母与口语语言的联系，并使其读音规范化。

3.找出合作点，初建合作意识

新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学研究，我们在边教边摸索。通过实践，我们渐渐明白，拼音教学同样可以进行合作式学习。只不过要找准合作点，教会学生合作讨论问题，同时注意合作人数以2-4人为易。如：我们有位老师在教学中找出合作点：（1）这幅图画的什么？（2）图下的音节读什么？（3）音节由什么组成的？让学生同座之间讨论。刚开始，学生同座之间不知所云。茫然坐在那里。于是这位老师手把手教两人讨论，并在全班做示范。于是学生学会了讨论。经讨论后，学生在回答问题时，语句完整多了，学习自主性也较好的体现出来。看一幅老虎图，学生说出了"一只凶猛的老虎正在四处寻食"的完整句子。然后再指导学生用音节组词，学生在合作学习实践中互相帮助，互相完善，取得了长足进步！

另外，在教学汉语拼音复习一中的我会连时，我也让学生在合作游戏中实践，在实践中复习音节。我把动物音节yā（鸭）、é（鹅）、tù（兔）、mǎ（马）、lù（鹿）、lǜ（驴）这6个音节词制成两套卡片。首先不出示卡片，让6位同学上台扮演6种动物，并摆出代表这种动物特点的姿势；然后，再让学生读卡片，看动物，一一对应贴卡片；接着，让十二位同学拿卡片，两人一组拿卡片，摆出6种动物的家；最后，请6位乐于助人的小朋友送6只迷路的小动物回家。整个游戏围绕yā、é、tù、mǎ、lù、lǘ这6个音节词进行，其中有学生的自主活动，又有合作完成任务的实践，而且学生参与面广，使学生在快乐的游戏中复习了学过的汉语拼音，朝着自主、合作、探究的学习方式迈出了坚实的一步！

4.引导练习

导练是指教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。充分体现"教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点"的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。

4.1优化整体练习，即着眼于集体练习。我采取的形式是自由"大合唱"，通过全班的自由练习读拼音，学生可赢得一个适应的机会，特别是那些学习有困难的学生在这种"大合唱"中积极进行准备，养成大声朗读，大声回答问题的良好习惯。

4.2优化练习方式，即练习形式要活、多、新。在自由"大合唱"练习后，接着进行学生的"小合唱"（八人）、"男女二重唱"（全班男女各半）练习。为"独唱"练习打好坚实的基础。

4.3优化练习反馈。"大合唱"、"小合唱"、"二重唱"可以振奋学生的精神，活跃课堂气氛，却不能反馈每个学生的具体学习情况，不便于发掘学生的学习积极性。因此，最后让每个学生进行"独唱"，即个别练习（开火车读拼音）。便于教师对学生进行调控，检查学生的学习效果，及时予以补缺。