刍议小学语文识字教学

孙慧玲

摘要：如何有效开展小学语文识字教学是我国当前很多小学语文教师需要思考的问题，对此，本文就小学语文识字教学方法改革与创新进行簡单的分析，并提出一些可供参考的意见与措施。

关键词：小学语文；识字教学；方法中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0140-011.根据儿童的思维特点，变抽象为具体

识字本是是枯燥无味的，如果学生们一味地被动识字，不驻识字效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展，充分调动起儿童识字兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。例如，在开课之前，教师可以试着演示几个学生在学前生活中经常接触的会意字、形声字，通过画面与文演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，从而对识字产生浓厚的兴趣。

2.改变教学方式，采用多形式的游戏方法，让学生产生识字兴趣

苏霍姆林斯基说过："小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。"根据低年级小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。在教学实践中，要注意选择适当适合儿童年龄特征的各种游戏形式，以激发学生学习汉字兴趣，使之乐意学。我在识字教学中，经常采用"猜认生字"、"组合生字"、"叫字排队"、"送字回家"、"读词赏画"、"读文找字"、"孪生聚会"、"玩玩字卡"、"找找朋友"、"选难认字"、"眼明手快"、"邮差送信"等游戏方法进行教学。心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。教师要变换游戏形式，不断满足学生好奇心，是促进学生学习的重要措施。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正"动"起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。低年级儿童喜爱猜谜。如教学"泉"字：上白下水：如"工"字可以说成"二"加"1"等等；猜字谜训字教学幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

3.小学语文识字教学的创新

众所周知，创新是当前时代的主题，而小学语文识字教学的创新就是将枯燥、抽象、难以识别的汉字转变为学生能够在轻松环境下掌握汉字规律和汉字知识的一个过程。从某种程度上来说，小学语文识字教学的创新能够极大的减轻学生学习负担、塑造小学生们的创性能力、并保持学生们强烈的好奇心的一种教学方法。识字作为阅读、学习的重要基础，小学阶段所要求学生的识字量应该达到3500个左右，在小学低年级阶段就应该认识1700个汉字，正因如此，小学语文教师开展识字教学其重点就应该放在培养学生识字、学习兴趣上来，然后采用正确的教学手段与方法取得良好的教学效果。

3.1在游戏中学习。著名的心理学家弗洛伊德说过："游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。"对于孩子们来说，游戏是他们最大的乐趣，是他们的天堂，因此在识字教学中如果能够满足其游戏的心理，那么久必定能够让学生们保证稳定、持久的注意力，也就有利于教学活动的开展。比如在具体的识字教学过程当中，采用"组合生字"、"猜认生字"、"送字回家"、"孪生聚会"、"读文找字"、"选难认字"、"邮差送信"、"眼明手快"等识字方法来开展教学，这样孩子们就能够以一种玩乐的心态在潜移默化中接受汉字文化的熏陶，乃至记住汉字。

例如"玩玩字卡"这一方法具体可以这样开展。首先教师以班级为单位划分出若干个小组，然后以小组为单位开展合作学习，通过字卡来认读生字。字卡一人一张、便摆边读，如果遇到不会的就请假其他小组学习。然后再由各个小组的组长将难认字挑选出来，与其他小组的同学互相烤认，并遵循"自己不会跟人学，别人不会想辙教"的原则，最后老师回收字卡，将同学们有疑问的、难辨认的进行解释和说明。总而言之，在识字教学过程当中采用这些趣味性的识字方法，能够取得良好的教学效果，且保持持久的记忆。

3.2激发学生学习兴趣。兴趣是孩子们最好的老师，孩子们有了兴趣，那么在学生学习的过程中也就能够越发主动和愉快的学习，并在识字课堂中发挥出主体性的作用。例如很多同学都喜欢猜谜游戏，那么如果能够让孩子们将识字内容编写成谜语然后再通过猜谜的形式巩固所学知识，就能够极大的调动起学生的学习积极性，而且在分析谜语的过程当中能够有效的培养起思维逻辑能力。不仅如此，谜语识字最大的特征就是能够充分调动学生积极性、活跃思维。比如学习'坐'字时，老师就可以边写边引导孩子们："土上有两个人是什么字"。学生摇头，再问："你们现在是站着还是"。"坐"学生们齐答，"这就是我们今天所学的字"。然后再在老师的引导下将上面的谜面读两篇，也就会在学生的心中留下深刻的印象。

除此之外，教师还可以组织学生课后选择仔细喜欢的词语来进行口头表达，即将这些词语巧妙 的组合在一个有趣的句子当中，然后在将这些句子收集起来进行班级内的评比，从而激发学生的创作欲与表达欲，进而取得良好的教学效果。

4.化静为动，多媒体教学

在教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

同时，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上"身体动画""思维动画"，如：教学"跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端"一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配"画"恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。小小汉字，奥妙无穷。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，让识字教学百花齐放，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。

总之，我认为教学不单是学生学习的过程，也是教师不断进步的过程在课堂教学中所采取的方法不同，收效也是截然不同的。教师，一定要因材施教，做充分的准备工作，才能让学生在极短的时间内有极大的收获。