小学生错别字成因对策分析

薛侠

摘要：汉字是我们记录语言、传播文化的重要工具，是我国几千年来传承下来的一笔宝贵的文化财富。汉字也正是由于其獨特的结构和造型，使其在记忆、拼读、书写方面都存在一定的难度，尤其对于初学汉字的小学生来说，更是存在较大的困难，不易掌握，小学生在书写的过程中，出现错别字的情况实在所难免的，因此，对语文教师来说，必须予以重视，正确引导学生书写汉字，避免出现错误。本文主要针对小学生错别字成因对策进行分析和探讨，以供参考。

关键词：小学生；错别字；成因；对策中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0139-011.小学生写错别字的成因

1.1汉字本身特点。汉字本身的结构比较复杂， 笔画多，在书写的过程中很容易会出现少一笔或者多一笔的情况，在加上汉字的同音字和形近字比较多，很容易出现相互混淆的情况，这就无疑给小学生的识字写字带来了一定的难度。

1.2学生主观原因

1.2.1受知觉因素的影响。通常来讲，学生对汉字字形的认识主要经过三个阶段：泛化阶段-初步分化阶段-精确分化阶段。随着小学生思维的发展，但是他们的知觉水平还较低，学生处在泛化阶段，他们的知觉通常停留在对事物大致的轮廓上，不具备较强的分辨能力，不可避免的会出现相近字形的混淆。

1.2.2受学习习惯的影响。小学生的年龄有限，缺乏自制力，通常由于没有养成良好的学习习惯，在汉字书写的过程中，由于粗心大意、一味的追求速度，就很容易会出现错别字的情况。

1.3教师方面原因。很多学生由于没有对汉字的音、 形、 义进行完全的掌握，教师也是过于追求效率，而没有对学生书写中出现错别字的情况予以足够的重视，没有做到及时的指正，教师往往采用的教学方法和学生的实际规律不符，在教学的过程中，没有针对学生的特点和认识规律进行相应的指导和教学，最终导致识字效果不佳。

2.减少错别字的有效策略

2.1激发学习兴趣。要想有效纠正学生的错别字，首先必须激发学生的学习兴趣，可以组织开展一些趣味性的活动或者比赛，比如查找错别字比赛，学生的日记、作文和作业在上交之前先让学生互相检查错别字，并签字记录，再指定人员对错别字做好统计和记录，定期进行评比，并进行一定的奖励，通过这样的活动可以有效调动学生的兴趣，这样也会受到学生的广泛的欢迎，会达到非常好的效果 ，同时还可以将这项活动延伸到课外中， 鼓励大家寻找和发现校园内外、生活中的一些错别字，让大家找出自己所发现的错别字，并将其拍摄记录下来，然后专门在一些活动课上予以展示，使学生获得成功的乐趣。

2.2提高思想上的重视度。要避免和纠正学生的错别字，必须让教师、家长和学生共同对这一问题引起足够的重视，教师和家长要在平时的学习和作业中做好严格督促和检查，让学生树立正确的学态度，养成细心认真的好习惯，做作业要仔细认真，不能有半点马虎，作业完成后要及时的检查，培养良好的习惯。教师应该是时常提醒学生书写规范、严格避免出现错别字，可以让大家以一些大书法家为学习的榜样，对他们进行正确 的引导，如果出现错别字必须及时的改正，全面指导学生规范写字，避免出现错别字。

2.3掌握识字方法

2.3.1比较法。比较法就是通过对几个形近字的比较，来总结出这些字的特点和区别，有效区分不同字的字形，得到正确识记的目的。通常比较法都是用来比较形近字或者同音字，比如"幸"和"辛"两个字就时常让学生难以区分，让学生仔细观察和分析，发现'辛'字上面是一点，'幸'字上面是个'十'字。我向学生讲解：用一点的辛苦，获得十分的幸福，这样学生能通过谨记这个关键点，从而达到对这两字的掌握和记忆。此外，除了形近字的比较，另外还有同音字的比较，比如在学习"酿"字的时候，可以通过引入"娘"来帮助大家学习和记忆，通过对这两个字的相互比较，学生们通过观察得知这两个字的偏旁不同，只是将"女"字旁换成"酉"便成了"酿"，这样学生很容易就记住了"酿"的读法和写法，通过这样的比较法，提升了学生对不同字形的辨别能力，有利于他们对汉字的正确识记和掌握。

2.3.2编顺口溜。编顺口溜也是汉字识记、写作的好方法，很多学生在写作过程中很容易会犯书写的错误：比如"秘密"写成"密秘"，那么如何进行有效的纠正，可以通过编顺口溜的方式，学生对这样的形式会产生较深的印象，也会很容易识记，以后也将不会再犯同类型的错误。比如在背诵郑燮的古诗时，"燮"字的结构组成比较复杂，我就变了这样的顺口溜：火言火又。学生在写这个字的时候就不会出现错误，还有就是我们常见的几个很相似的字："己"、"已"、"巳"，可以编成这样的顺口溜：张口己，半口已，闭口巳。这样学生实际起来就比较方便，很容易就掌握了这些字的写法。

2.3.3利用偏旁。在小学语文教材大纲中要求学生掌握的生字中，大多以象形字、指事字、会意字为主，那么就可以利用这样字的偏旁特点来达到识字的目的。比如"籍"和"藉"这两个字看起来好像没有什么明显的区别，我就借此向学生讲解：早在汉代，人们通常在竹片上写文章，那么书籍的"籍"肯定就是竹字头。还有就是"躁"和"燥"的区分，所有和脚有关的字就是"躁"，而和火相关的字就是"燥"，通过这些字的偏旁部首来有效区分不同的字，将会在很大程度上减少学生出现错别字的几率。

3.结束语

总而言之，学生会出现错别字是由多种因素引起的，那么如何有效避免学生出现错别字，就需要对症下药，教师应该从多方面抓起，在家长、学生和相互配合下，让学生养成良好的书写习惯，指导学生正确写字，写规范字，彻底根除学生出现错别字的问题。参考文献：

[1]阴翠林.小学生错别字类型分析[D].新疆师范大学，2016.

[2]朱地均.小学生错别字的成因及其矫正对策[J].新课程学习（上），2015，03：175.

[3]夏传芳.小学生错别字现象成因分析及解决策略[J].吉林教育，2010，22：102.