小学语文课程教育中国学内容的渗透探究

梁岩

摘要：国学文化涉猎的内容广泛。小学语文学习阶段，让学生接触国学、理解国学是十分必要的。国学文化对提升学生的语文综合素质、培养学生的精神风貌有着重要的作用。文中详细指出了小学语文老师应当如何在教学中渗透国学的内容。

关键词：小学语文教学；国学内容；重要性；渗透中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0106-01在我国小学语文课程的开设中，包涵了要学习的各种的文学知识，有外国文学、当代文学以及国学的内容。笔者在本文中讲述了国学内容在小学语文课程中的具体渗透。国学内容依照分类又有许多种不同的形式，例如古典著作、诗词歌赋、神话故事、民间传说、历史人物、风俗传统、四字成语、谚语俗语、书画建筑等等内容。这些不同的国学形式和内容又相互影响、相互融合共同组成了中华民族几千年来璀璨的文化内涵。

1.掌握国学的重要性及作用

国学是对中华民族传统文化中精髓部分的继承和发扬。国学传承和发扬了中华民族几千年来的民族精神。小学生打小接受国学教育的熏陶，可以帮助培养自身的爱国精神、尊老爱幼、诚实守信等优秀的道德品质。接受国学教育还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生学会爱自己的民族和文化传统。国学中包涵的先辈的智慧可以启迪孩子们的心智。

国学是小学语文教学内容的一部分，接触国学、学习国学可以提高学生的语文综合能力，让学生充分感受到语文的魅力，从而爱上语文的学习。学习国学还对提升学生自身的文化素质有着积极的推动作用。小学语文的学习是孩子们接触语文的启蒙阶段，因此老师要做好在这个黄金时期对学生领会国学的启发和教导工作，将国学内容渗透在日常的课程教学中。

2.影响学生学习国学的不利因素

现实中存在着一些因素，这些因素都影响学生对国学的认知。由于信息化技术的推进，现在的小学生们可以通过网络接触了解到各种各样的信息。小学生的主观意识较强但是对许多事物都缺乏理性的认知。网络中可能存在扭曲国学本质的内容，但是小学生难以做出辨认。因此这些内容就容易对小学生学习国学产生负面的影响。网络还存在的一个弊端在于，网络中新型的各种词汇让小学生感到眼花缭乱。小学生接触了网络词汇后就难以将课本中的内容与网络信息相聯系，这对语文知识掌握不够的小学生来说也是一种负面的影响。同时，生活中还有一些崇洋媚外的人，假如小学生受到他们的影响就容易对国学产生误解，不利于学生接受国学。

3.小学语文教学国学渗透的具体措施

3.1在汉字教学中注入国学文化。汉字是语文学习的基础。学生只有掌握了汉字才能进一步的理解词语、文段以及文章。老师可以在汉字教学中就注入传统的国学内容。众所周知，汉字是中华民族文化的载体。老师在具体教学生认识汉字时，给学生普及汉字的演变传统。在我国汉字经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书和行书这几种主要的字体演变。每一种不同的字体背后都代表着不同的历史文化时期，都有其独特的内涵。老师还可以给学生拓展汉字的象形字演变，例如汉字中的"禾"， "禾"字所指的事物就是稻田里的禾苗，经过观察不难发现"禾"字的结构与禾苗的性状是类似的。老师在讲解象形字时可以结合图文让学生直观的进行感受。老师在布置学生进行写作练习时还要注意调整学生写字的笔画顺序、偏旁部首以及字体结构能内容，指导学生打小就能写出一手漂亮的汉字。

3.2让学生掌握更多的成语。成语也是古代文学的一种典型象征。跟现代的白话文相比，古文显得更加言简意赅。成语也同样如此，一个四字成语就可以包涵一种现象、一段故事或是一种情感等。学生能够掌握成语，并将其运用到平时的写作中也是学生语文综合素质的一种直观反映。由于成语对于小学生来说掌握起来有一定的难度，老师可以在平常课堂上就多注重四字成语的强化学习，可以让学生读成语、写成语，用成语造句等。老师教学生僻的成语的时要让学生理解成语所反映的故事以及中心思想，这样学生才能更好的掌握成语。例如"邯郸学步"讲述的就是战国时期，一个燕国人学习赵国邯郸人的走路姿势。结果没有料到，他不仅没有掌握邯郸人的走路姿势还把自己原本的走路姿势给遗忘了，最后只能爬着回去。老师在给学生讲解完小故事后，还要指出成语中反映的思想，"邯郸学步"比喻的就是生搬硬套的模仿别人，不但不会学到别人的长处，反而还容易丢失自己的长处和优势。通过这样的成语教学法，学生也可以获得更全面的理解。

3.3注重诗词歌赋的掌握。诗词歌赋是古人所遗留下来的优秀文学作品。背诵和理解诗词歌赋不仅可以增强小学生的文学素养，而且诗词歌赋中包涵的高尚的精神和思想品质对学生的思想内涵也有着熏陶作用。因此老师在日常语文的教学中不止是教授课文中的诗词歌赋，还可以拓展性的让学生接触到更多的诗词歌赋。老师可以让学生每天都抽出一定时间来朗读和背诵一篇诗词。这样的日积月累一定可以有效的拓展学生对于诗词的积累量。学习诗词还有一个很重要的内容那就是要领会诗人或词人所要表达的情感中心内容。例如：文天祥的"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"表达了诗人至死不渝的爱国情怀；"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"表达了屈原为了追求自己的理想坚持不懈的精神；"少壮不努力，老大徒伤悲"启发了青年人要把握年少时光努力奋斗，不要等到迟暮才后悔莫及。通过这些诗词歌赋的熏陶对培养学生的精神面貌也起到了积极的促进作用。

国学的学习和掌握对学生来说是十分重要的，并且这是一个需要长期积累的过程，小学语文教学者应当在日常的教学中，注重国学教育的渗透，为提升学生的文化素养，塑造学生的精神面貌做出有效的推动作用。学生也可以在小学语文启蒙阶段培养起学习国学的兴趣和积极性。参考文献：

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[2]杨晓伶.小学语文教育与国学传统探讨[J]. 快乐阅读. 2016（04）

[3]王华萍. 分析小学语文教学中的国学元素教育[J]. 新课程（小学）. 2014（08）