初中语文教学中的综合性学习探析

吴晓桃

摘要：语文综合性学习是一种新的教学模式，是新课改推进的产物，同时，它也是新课改的重要组成部分，代表了未来初中语文的发展方向和潮流。现如今随着新课改的深入，学生的能力的培养和学习意识的提高成为了教师需要解决的首要问题，综合性学习模式毫无疑问迎合这一需求，打破了以往初中语文僵化的教学模式。但是由于综合性学习模式出现的时间不长，还处于摸着石头过河的阶段，一些问题在实践中不断出现。本文将对其存在的这些问题进行分析，同时提出一些解决的对策。

关键词： 初中语文；综合性学习；问题；对策中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0101-02语文综合性学习的开展不仅有利于素质教育的开展，让学生在综合性学习中实现表达能力、学习能力和交际能力的提升，还有利于教师对语文教学的不断研究，在原有教材的基础上实现突破，创设与学生相符的教学设计，从而建立正确的教学理念实现语文教学的扩展。此外，研究者不能忽视当前语文教学存在的问题，要加强深入的研究，提出切实可行的对策改善初中语文综合性学习。

1.初中语文综合性学习的内涵分析

语文综合性学习是一种全新的学习方式，该种方式的提出是为了更好地强化课堂教学与生活的密切联系，从而能够改变传统的学习时空观念。在这种思想的指导下，学生们会更加积极主动地去参与学习实践活动，并努力提升自己的求知欲，使自己掌握探究语文综合素养的能力。事实上，无论初中语文综合性学习是一种学习方式还是一种课程的组织形态，它的目的都是一样的，都是为了打破传统的语文封闭状态，从而让语文知识与生活的联系更加紧密，进而加强语文学科与其他学科的联系，这能够极大地表现出语文学科的实践性和开放性，从而全面提升初中生的语文素养。

2.初中语文综合性学习存在的问题

2.1课堂没有整体规划。现阶段，初中语文教学大多采用单元的学习方法，每一单元内的课文之间都有密切的联系，但是在有联系的同时它们也有着自己的独立性。而大部分教师没有在意它们的独立性，仅仅把能够促进和提高学生阅读和学习能力的文章当做了简单的教学素材用，忽视了文章本身就有改善人、教化人、引导人的作用和意义，这样的教学模式完全没有发挥综合性语文学习的作用。

2.2课堂形式单调。大多数学校的初中语文综合性学习的方式基本相同，都采用学生答疑解惑，教师帮助指导的方式。有的教师总是采用题目竞答的方式，通过整理和归纳文章的知识点和内容组织成一个个问题，在课堂上以竞答的方式让学生抢答，这样也会造成严重的两极分化现象，答对题目多的人会激动兴奋更加欢呼雀跃努力抢答，而答对题目少的人则会产生消极懈怠的心理，不积极参与到课堂中，这样的做法完全背離了语文综合性学习的教学初衷。还有一些教师用整堂课的时间让学生自己去寻找资料和问题，自己讨论解决问题，最后展示研究成果，这种千篇一律的方法，久而久之会让学生产生厌烦心理，丧失自主学习的积极性和主动性，不愿意主动参与到语文课程的学习中。

2.3学习条件相对滞后。由于经济发展的不同，笔者所在地区有些相对比较落后的村镇基础设施比较落后，学生由于条件的限制，查阅资料的工具少之又少，很少有家庭会拥有电脑，没有办法上网查阅大量的信息和资料；同时，学校图书馆的藏书较少，学生难以拥有大量的书籍参考阅读。由于获取信息渠道少和资源条件的匮乏，初中语文综合性学习发展的进程较慢。

3.提升初中语文综合性学习效果的策略分析

3.1坚持语文核心观和大语文观的有机统一。语文综合性学习强调统整性，既要避免语文综合性学习活动中的惟智主义，突破传统狭隘的语文学科课程观，防止语文综合性学习中的"惟语文"倾向，又要防止对其他学科的侵占或被其他学科所淹没的"无语文"倾向，这是开展好语文综合性学习的前提。另外，教师一定要研究新教材综合性学习的设计意图，明确综合性学习的特点及目标取向，确立自己的角色定位，用正确的科学的教学观指导教学。只有教师的案例设计提高了，教师对综合性学习的指导水平整体提高了，综合性学习的选题、活动内容等才能更贴近学生的思想实际和现实生活，才能激起学生的学习热情，使学生的读、写、听、说等得到全面提高，从而真正提高综合性学习的实效，有了这个"实效"，教师、学生乃至家长都会重视综合性学习，使综合性学习进入了良性循环轨道。

3.2努力构建课程资源，拓宽学习渠道。《语文课程标准》指出："语文课程应植根于现实，面向世界，先向未来。应拓宽语文学习与运用的领域，注重跨学科的学习。""沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性教育活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。"教师不仅要合理地利用好教材，更要创造性地开发、建设综合性学习的课程资源，语文是母语（民族通用语）教育课程，学习资源无处不在。语文综合性学习课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，我们要对其组织加工，优化组合，使课程资源上升为语文综合性学习课程的高度。一要选择那些贴近学生生活，近学生思想实际的课题；二是要关注学生最乐意做的事，最愿意说的话，依此来设计综合性学习的内容；三是充分利用网络资源，拓展、丰富综合性学习的课程资源。

3.3采取灵活多变的学法和教法，关注学习过程。《语文课程标准》指出："学生是学习和发展的主体。"语文课程根据学生身心发展和语文学习的特点，观者学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……语文综合性学习有利于学生在感性取得的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

4.结语

初中语文综合性学习的实践教学中，如何适应课程改革的需求，为综合性学习的开展创造良好氛围是初中语文教师需要深入研究的课题。因此，通过对初中语文综合性学习性质，以及初中语文综合性学习教师素质要求的分析，探讨实施初中语文综合性学习的有效策略，提升初中语文教学效果具有十分重要的现实意义。参考文献：

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[2]王水法.初中语文综合性学习中教师角色重构初探[J].宁波大学学报（教育科学版），2008（3）.

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