解析新课程下小学语文积累学习

谢烜辉

摘要：语文课程属于汉语教学范畴，我国汉语知识博大精深在学习过程中需要不断积累。小学语文教学主要以传授基础知识为主，对学生的终身学习和发展起着奠基作用，占据着不可替代的地位。在新课程背景下，小学语文教师需尝试引领学生积累学习知识，借此优化教学。笔者通过对新课程下如何进行小学语文积累学习作解析，提出一些合理化教学建议。

关键词：新课程；小学语文；积累学习中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0099-01在传统的小学语文教学中，积累学习仅仅局限于机械简单的朗读抄写和背诵默写，学生的学习目标不够明确、学习方法存在欠缺，教师也没有对他们进行系统的指导。但是随着新课程的逐步实施和不断推进，小学语文教师需意识到积累学习的重要性与价值，应当根据教学对象的身心规律和认知特点，带领学生有计划、有步骤、有目的的积累学习语文知识。

1.正确认识小学语文积累学习的主要内容

当前在新课程改革背景下，出现不少新颖的教学方法和教学思想，对整个教育教学领域产生重大影响和积极的推动作用。在小学语文课程教学中积累作为创新的前提，学习语文知识只有具备丰富的积累储备，才能够进行创新，在读、写、听、说中才可以做到对汉语知识的灵活应用和挥洒自如。所以，小学语文教师在指导学生进行积累学习时，首先应正确认识积累学习的主要内容，只有学习目的明确才能够提高学习效率，真正改善积累学习效果。语文知识内涵豐富，不仅涉及到字、词、句等语言材料，修辞、句法与构词等汉语知识，勾、画、圈、点等学习技巧和方法，还蕴涵着大量的文化因素和人文精神。要想进行有效的语文积累学生，正确认识学习内容和及其主要来源可谓是相当关键。小学语文积累学习内容主要包括以下三个方面：识字写字、口语、阅读、写作和综合学习五大基本知识的积累；新课程中提出三维目标的相应知识积累，即为语文知识和技能、学习方法和过程、价值观和情感态度；以及语文基础知识、日常生活、文化信息和学习能力的积累。如此，小学生在积累学习语文知识时，将会方向更加正确、目标更加清晰。

2.树立科学正确的小学语文积累学习理念

在小学语文教学过程中，为帮助学生更好的积累学习，教师应树立科学正确的积累学习理念，并落实到教学实践中。其一，小学语文教师需明确认识到积累学习所处的战略地位，可通过师生交流、同行互动、请教名师专家、阅读相关书籍等方法，系统、全面的理解与认识积累学习，真正认识到这一学习活动的意义与价值。其二，教师应调动学生积累学习语文知识的动力和兴趣，这很难一蹴而就，需要时间的积累和潜移默化的影响与熏陶，为他们指明积累学习的方向，通过多个环节的活动，多肯定与鼓励学生在积累学习中的表现，使其获得一定的满足感和成就感，借此激发他们积累学习的热情。其三，学生需要养成良好的语文积累学习习惯，离不开他们内驱动力的支持。这就使得教师可从以下两个方面着手：一方面在课堂教学中适当留白，指导学生利用积累学习方法自由学习，为他们留下充裕的自主学习时间和空间，使其在课外学习活动中也积极的参与积累。另一方面，要引领学生主动参与到生活实践中，形成观察生活、热爱生活、聆听生活和叙写生活的学习态度，在日常生活中不断积累和学习语文知识，以此丰富自身知识储备。

3.积极构建合理恰当的积累学习过程指导

小学生不仅语文基础知识薄弱，认真能力同样处于水平较低的阶段，自主学习能力不强，教师在指导他们积累学习语文知识时，应当对其学习过程进行合理恰当的指导。因此，小学语文教师需把握好积累学习目标。学生利用固有的知识经验来学习新知识具有事半功倍的作用，教师应掌握他们的已知、能知、未知与需知的语文积累对象，借此制定只有学生通过个人努力才能够实现的学习目标，并依据他们的知识水平和学习内容性质，通过与教学目标的整合制定出适当的积累学习方法和流程。同时，应合理组织语文积累学习内容，这些学习内容的来源渠道相当广泛，包括生活实践、课外资料和语文教材等。教师需综合考虑积累学习的内容来源与目标，对它们进行有机整合，以符合小学生实际需要的方式呈现出来，不仅可丰富积累内容，还能够减轻他们的学习负担。另外，教师需精心指导学生掌握积累学习方法，并适当的反馈积累学习成绩和效果。小学阶段正处于关键的学习态度和习惯形成时期，教师的指导方法需适当贴切，既要突出学生主体地位又要进行恰当引导。而在积累学习反馈上，教师可依据不同学习内容采用不同的反馈方式。

4.总结

在小学语文教学活动中，教师指导学生积累学习不仅是新课程理念的要求，还是提升教学质量的有效途径。所以，小学语文教师可从正确认识积累学习内容、树立正确理念和构建合理学习过程等多个方面切入，帮助学生积累学习更多的语文知识。参考文献：

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