探讨小学语文教学中如何培养学生阅读能力

吴宇芳

摘要：小学时期是儿童思想发展的一个重大转折时期，因此，小学语文教育在小学教育体系中扮演了一个重要的角色。阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。阅读教学的好坏直接影响到语文教学质量的优劣。培养小学生的阅读能力、激发学生阅读兴趣不仅可以提高学生的阅读能力，加快学生的全面发展，对我国的教育事业也有很大的积极意义。

关键词：小学语文；培养；阅读中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0097-01小学语文的核心是阅读教学，搞好阅读教学是实施素质教育的重要内容，在阅读教学中要向学生传授有关字、词、句、段、篇的基础知识和阅读、写作的基础知识。而阅读教学的重中之重是如何培養学生的阅读能力。阅读能力的培养非一日之功，需要教师有计划的规范化引导。

1.阅读教学要培养阅读习惯

在阅读教学中，要让学生养成边读边思考边动手的习惯，在读书时会进行圈、点、勾、画，能运用工具书解决读书时遇到的疑难问题。在学生初读课文阶段，题目首先映入眼帘。教师要教如何理解题意，如教授《亡羊补牢》一文时，可教结合课文谈体会，从而理解课文的方法。开始读文章时，应教学生读的慢些，做到眼到、口到、心到，重点放在读准字音和读得连贯上。教学生熟练运用字（词）典，自己去学习生字词。遇到难理解的词语，可以用分解词素、组词、换词、联系上下文等方法去解决[1]。在学生初读的过程中，教会学生读书方法，会提高初读能力。在精读课文阶段，要教会学生如何了解各段在全文中的作用，学习读书要领会其中的线索，把握作者的思路。总之，阅读教学的目标是让学生在教育中逐步形成阅读能力，提高语文素养。它不只表现在对语文内容的理解和掌握上，更重要的是能迁移到自己的生活中去，能够独立的阅读并理解适合他们阅读的读物。

2.优化课堂教学，加强诵读训练

语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视诵读的训练，加强对诵读的指导与训练。

随着新课标的实施，语文教学的内容增加了课时减少了，但要求却提高了。如果我们在阅读教学中过于细碎的分析文章的内容和思想不仅不能按课时完成课标要求，课堂上读的背的时间少了，课堂上语言积累的效果就相对差了。所以我们在教学时要淡化内容分析，加强朗读和背诵的训练[2]。强化诵读的可行性和有效性，已为我国传统的语文教学完全证明。古人为学，一开始只是读、背、头脑里只不过装满了一堆"死"的语言材料。书读得多了，背得熟了，学生对书中的文与道似懂非懂，愤悱在心了，教师才开始讲解。在教师的启发诱导下，经过一定的时间，就会产生如朱熹所说的"豁然贯通"的效果，既领悟了道，也掌握了文，头脑中那堆"死"的语言材料一下子活了。通过朗读可以看到作者的神思匠心及文章的要义，对于文章的妙处只有通过反复朗读才能体会到，对于各种语文知识、技能的获得也只有靠反复的朗读，在不断的语言感受中领悟。

3.培养阅读能力要注意循序渐进

小学生阅读能力的培养要符合小学生的心理特点。因为在语文教学中，小学生以识字、词到理解文章内容是一个相当复杂的心理过程。特别是低年级的学生，根据他们的生活阅历知识储备的特点是不可能一步到位的，他们的学习过程是有声思维占主导地位。因此《小学语文新课程标准》中规定：一至三年级的学生学习正确流利、有感情地朗读课文。他们对朗读是学习阶段，教学过程中要在"正确"上下功夫，不能对八、九岁的孩子强人所难，拔高要求，否则欲速则不达，结果会事与愿违。

4.渗透阅读方法，给小学生展示"才华"的机会

教师要有教给阅读方法、培养阅读能力的意识。在备课的时候，把指导阅读方法作为一项重要的教学目的写进教案，并且设计出实施的步骤和方法。在上课的时候，要把阅读方法渗透在教学过程之中。具体做法是读前提出要求，读中相机指导，读后引导学生回忆刚刚经历的学习过程，小结阅读方法[3]。从感性到理性、到运用逐步掌握，不可能一蹴而就，立竿见影，必须让学生在阅读实践中反复运用，逐步熟练，最终形成能力。

在大量的课外阅读中，小学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以小学语文教师应该给学生提供尽量多的机会让他们展示"才华"。

5.培养阅读能力要注意创新能力的培养

培养创新意识是阅读创新教育的主要内容之一。教师在小学阅读教学中，要有意识地创设情境，发展学生的创新思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。如在教授《曹冲称象》这一课时，首先设计一个融洽的课堂交流气氛，让小学生感到无拘无束。紧接着问：同学们，如果不用石头，你们还有更好的办法称出大象的体重吗？这一问题顿时使小学生产生极大兴趣，思维也变得更为流畅了。有的说：用泥土，因为泥土比石头方便；有的说：用水，这样既省时又不费力气；还有的说：用人最方便了，能上能下。这样，既激活了小学生的思维，又可以让小学生在自主学习的过程中去更新和创造，有利地培养了学生的创新能力。

6.总结

总之，在语文教学中要加强诵读，这能够让小学生更有效地积累语言材料。教师应该把这样的教学方式，熟练而恰当地运用到各种教学情境和教学环节中，激发小学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。这对促进语文课堂教学改革，遏制讲风太盛的现象，还语文课一片朗朗书声是大有裨益的。参考文献：

[1]王现标.小学语文教学的人文性思考[J]. 文学教育（下）. 2016（08）

[2]马保全.小学语文教学之我见[J]. 亚太教育. 2016（21）

[3]姜伟.小学语文教学中学生兴趣的激发与培养[J]. 读与写（教育教学刊）.