从个体差异角度分析初中语文小组合作学习

熊永华

摘要：初中语文是基础教育阶段的重要学科，在培养学生的语文综合素养和个性思维能力方面发挥着独特的、不可替代的作用。但是在初中语文教学中，存在忽视学生个体差异，学生学习兴趣不高，课堂教学效果不佳等问题。随着新课程改革的深入实施，"以生为本，因材施教"的教学理念得到诸多教学工作者的一致认可。如何在尊重学生个体差异的基础上，提高学生的学习积极性，提升课堂教学效果，成为越来越多初中语文教师思考的问题。本文围绕着从个体差异角度开展初中语文小组合作学习这一论点，先浅析了从个体差异角度开展初中语文小组合作学习的必要性，并从三个方面详细阐述了从个体差异角度开展初中语文小组合作学习的实施策略。

关键词：个体差异；初中语文；小组合作学习；策略中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0096-02笔者在多年的初中语文教学过程中，发现初中语文教学存在忽视学生个体差异，学生学习兴趣不高，课堂教学效果不佳等问题。在此背景下，笔者结合多年初中语文教学经验，并查阅相关文献资料，就初中语文教学中从个体差异角度开展小组合作学习进行分析探讨，以期提高学生的学习兴趣，培养学生的个性发展和语文综合素养，提高语文教学质量。

1.从个体差异角度开展初中语文小组合作学习的必要性

受"应试教育"思想的长期影响，初中语文教师在教学中，把课堂变成"一言堂"。教师在讲台上不停板书，滔滔不绝地讲课，恨不得让学生掌握更多的知识要点，而学生在下面不停地记笔记，没有思考问题的时间，听的昏昏欲睡、茫然不解。这种教学方法忽视了学生的想法和感受，也无法有效培养学生的个性发展。很多学生觉得语文课堂枯燥乏味，学习积极性很低。

随着新课程改革的实施发展，这种语文教学现状亟需改变。以学生为主体的小组合作学习方式应运而生。在这种学习模式下，学生组成合作学习小组，相互探讨交流，共同完成学习任务。在具体实践教学中，教师要尊重学生个体，考虑学生个体的特点和感受，从个体差异角度开展初中语文小组合作学习，充分挖掘每个学生的特长和潜力，培养学生的学习兴趣和合作解决问题的能力，提高语文课堂教学质量。

2.从个体差异角度开展初中语文小组合作学习的策略

2.1合理分组，明确学习合作任务。新课程与教育评价改革指出："小组合作的基础是个人的独立思考，在合作过程中发挥学生各自的优势，并形成合力......"。因此，教师需要进行合理分组并选好组长，明确小组学习合作时每个学生的任务，合理安排合作学习的指导过程，增强学生的合作精神。避免出现学优生扎堆，学困生扎堆的情况，以及"一人独撑"的局面。

例如，初中语文教師可以先了解掌握每个学生在学习能力、学习方法、思维模式、兴趣爱好、特长优势等方面的特点，然后按照"异质同组，组间同质"的原则进行分组，每组4-6人，让小组成员自主协商明确分工，充分发挥小组成员的优势。同时，教师还要选好组长，明确组长职责是小组合作学习活动的组织者，可以采取个人自荐、组内推荐的方法选组长。这样既能保证小组成员齐心协力合作学习，又能保证语文教学活动顺利开展。

2.2设计问题，开展有效合作探讨。在初中语文小组合作学习中，教师要结合初中阶段学生的智力水平和知识水平，有意识、有目标地设计教学问题，把握好教师在合作学习中的引导角色，吸引学生的注意力和好奇心，开展有效合作探讨，培养学生的语文思考能力和合作学习意识，增强课堂学习效果。

例如，《苏州园林》这篇课文的段落比较多，但是有比较明确的文章结构，教师可以先给学生提出问题：作者是按照什么思路介绍苏州园林的？然后让小组探讨分析文章结构。教师提出有效问题，可以激发学生的学习兴趣，学生在合作学习的过程中，带动小组成员积极参与到探讨交流中，让每位学生都产生存在感和被重视感，激发学习新知识的欲望，加深对课文内容和结构的了解和记忆，提高课堂教学效率。

2.3教师参与，指导学生积极学习。从依赖教师讲解的传统教学模式到合作学习的教学模式，学生长期在学习过程中依赖教师主动讲解，不管是内向的、学习能力强或者学习能力差的学生，都能从教师主动讲解中汲取知识，可能无法及时适应合作学习、自主探索的学习模式。因此，教师需要和学生进行有效的沟通，指导学生积极探索学习。

例如，在《小石潭记》一文的学习中，学生会碰到很多生字生词，如篁竹、卷石底、为坻、参差披拂、往来翕忽、悄怆等等，教师可以让小组学生合作学习时，每人负责一部分生字词的查阅翻译任务，让成员借助《古汉语字典》查找生字，了解它们的发音、具体含义和用法。然后，教师可以鼓励学习能力稍差的学生积极发言，给大家分享自己查阅的生字知识，学生回答后，教师要对他们合理的回答表示肯定和赞扬，不断培养学生的自信心，营造积极活跃的课堂氛围。

综上可知，初中语文教师要结合学生实际，在尊重学生个体差异的前提下，开展小组合作学习。根据学生特点合理分组，明确学习合作任务，设计问题调动学生积极性，开展有效合作探讨。同时，教师也要参与进来，指导学生探讨学习。通过多种举措，从个体差异角度开展初中语文小组合作学习，激发学生的学习兴趣，提高语文教学质量。参考文献：

[1]施海霞.基于个体差异的初中语文小组合作学习探索[J].新课程（中学），2016，07：60.

[2]白玉晗.初中语文小组合作学习研究[J].新课程（中），2016，07：157.

[3]时金华.初中语文小组合作学习方式探索[J].才智，2014，06：88.