新课改背景下设计小学语文作业的实践与探索

胥洁贞

摘要：如今，新课程改革对小学语文课程教学提出了新的要求，希望小学语文课堂教学能有效培养学生的语文应用能力，要培养这样的能力，不仅需要课堂教学的作用，小学语文作业设计也要发挥应有的价值，要解放学生的思想，释放他们的潜能，使他们在完成作业的过程中爱上语文学习。笔者根据已有的工作经验，略谈几点设计小学语文作业的有效策略，意在起到抛砖引玉之用。

关键词：小学语文；新课程；作业设计中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0093-01众所周知，作业是巩固学生知识，培养学生良好学习习惯的重要途径。然而传统的作业大多都是要求学生死记硬背，机械重复，只是注重学生知识的掌握而轻视能力及情感个性的培养。所谓"费时多而收效微"及"高分低能"的现象正是这种作业的具体体现。问题的产生归根到底是在于教师认识的不到位，观念的陈旧落后，因为近年来，我们的教师就是从这个模式中铸就出来的，这种情况明显不利于学生的长远发展，感受不到语文学习的趣味性。笔者根据已有的工作经验，略谈几点设计小学语文作业的有效策略，意在起到抛砖引玉之用。

1.小学语文作业设计存在的问题

小学语文作业对小学生巩固、迁移、应用语文知识有着至关重要的作用。但由于各种原因所限，部分小学语文教师在设计语文作业时走入了以下一系列误区：

1.1随心所欲型。这种情况是指小学语文教师在备课时不备作业，认为语文作业不外乎就是背背抄抄、读读写写。一节课结束时，作业信口布置，带有极大的盲目性和随意性。比如一位教师教完《赵州桥》后，随口布置说："课文讲了赵州桥的什么特点？你们下课后去查查资料，下节课带到课堂上来，我来检查一下。"这样的作业在教完一篇课文后布置完成，显然缺乏思维强度。

1.2包办代替型。这种情况是指教师把作业的现成答案（如分段、段意、解释词语、概括中心思想）抄给学生，用自己的思维方式替代学生的思维，用自己的语言代替学生的语言，留给学生的只有"背熟"和"默写"的任务。这样的作业乍看起来准确整齐，教师批改省时省力，实际上有害无益。建构主义理论和人本心理学明确指出学生是教学的主体，这样的作业只把学生当作教学的客体，直接限制了学生充分发挥主观能动性，对学生的思维发展形成不利的影响。

1.3奖励惩罚型。这种情况是指教师把作业作为一种进行奖励和惩罚的手段。比如一位语文教师曾经定过这样的规矩：凡是上课乱说话的，抄生字十篇；不做作业，罚做十遍等等。这样做，会使学生认为作业是一种苦事，犯错误才罚做。此举不仅违背了教育规律，而且损害了师生之间的感情。

显而易见，以上一系列现象不利于促进学生的全面发展，使学生感受不到完成作业的乐趣。

2.提高小学语文作业质量的对策

新一轮基础教育课程改革试验已经如火如荼地展开，教师们对新课改理念下的课堂教学有了较多的思考和认识，新课改要求小学教师在作业设计方面必须遵循一定的设计原则。笔者结合工作经验，对提高小学语文作业质量提出以下几点对策：

2.1更新作业观念。在新课标精神指导下，教师对作业的理解应从单纯的"教学任务"和"教学巩固"，转变到作业不仅是"巩固知识"手段，更重要的是将学生的课堂学习向外延伸的重要途径，实现学校、家庭、社会相结合的重要载体，使学生的作业变得丰富而精彩，充实而有意义。因此，所布置的作业要注重学生主体作用的发挥，使每位学生的学习能力和知识水平都得到提高，在布置作业时，我们应有几个基本意识：（1）作业是反映学生的思维和能力的表现；（2）作业是形成学生创新人格的手段；（3）学生的作业需要及时得到肯定。

2.2设计多样化作业。小学生有着自己的个性，教师布置作业时应该考虑到学生的多样化需求，为学生灵活设置作业。比如我曾经为学生设计过练笔性作业。模仿是儿童的天性和本能，课文中几句或者一段精彩的话，既可描绘事物的美丽，又可抒写作者的情怀，只要将这些巧妙地稍微加一些变化，就可以成为对另一种事物的描写。学生既容易掌握这种练习，而且在平时的写作中学生能够恰当运用，这样的迁移练习非常有效。比如学习了《盘古开天地》一文以后，文章的第四节就是很好的仿写材料，让学生说说想想盘古的身体还会变成哪些东西？并出示两个句式：他的——变成了——。或者：我知道——是由盘古的——变化而成的。学生的回答也很出色，有的说盘古的根根头发变成了宇宙中闪烁的群星；有的说盘古的身上的经脉变成了世界上纵横交错的道路；还有的说地球上四季的更换，那是盘古变幻莫测的心情啊！另外，许多课文往往蕴含着深刻的哲理，表达了作者的思想情感。学生一旦領会了其中的思想感情和人生哲理，就会有茅塞顿开之感。老师只要适时点拨，学生就会调动生活积累和词汇积累来记录自己的思想的火花。比如学习了《孔子拜师》一文，学生懂得了"学无止境"的道理，我让孩子们联系自己的实际，写写自己对"学无止境"的理解。有一个孩子在文章中写道："学问是茫茫的宇宙，浩瀚无边，我现在掌握的知识只是宇宙中一个小小的地球。要想探索宇宙的奥秘，只有不断努力，因为学无止境！"这一类跟课堂教学相互联系的小练笔，也能让学生收获颇多。

2.3与不同学科相融合。小学语文作业不应该仅仅局限在语文学科中，可以与其他学科知识相结合。比如我为学生设计过创新性的电脑作业。电脑这样的新鲜事物早就吸引了孩子们的注意，我让语文作业与电脑学科相融合，让做作业成为学生生活中的乐事。如学完《桂林山水》、《记金华的双龙洞》等等描写大自然美丽景色的文章后，我先与微机老师联系，教给学生用Microsoft PowerPoint制作幻灯片的简单方法。再要求学生动手操作，从网上下载有关课文的内容及图片，制作介绍有关旅游景点的幻灯片。要求既要有图片，又要有文字介绍，还要配上优美的音乐。我把语文课堂搬到了微机室，让学生以导游的身份介绍自己制作的旅游景点的景色，边介绍边用实物投影仪播放画片及照片。这类作业练习，不但使学生深入理解了课文内涵，把握住文章的感情基调，还使语文科与其它学科学习之间搭起了一座桥梁。

3.结束语

新语文课程标准的出台对小学语文教学指明了新的方向，对小学语文作业设计也提出了新的要求，希望小学语文作业也能有效培养学生的自主、合作、探究能力。在这种形势背景下，小学语文教师必须反思以往设计语文作业存在的不足，并采取新的设计策略，为小学生的日后发展奠基。

参考文献：

[1]言志国.提高小学语文作业有效性的对策[J].小学时代（教育研究）.2016年12期

[2]俞爱红.巧妙设计 实现高效-小学语文高效作业设计浅探[J].黑河教育.2015年03期

[3]沈会菊.试论小学语文作业设计的优化问题[J].小学教学参考.2016年04期