浅谈小学语文作业设计与评价

罗珊

摘要：作业的目的在于帮助学生更好的消化理解课堂知识，对新知识更好进行演练和巩固，教师也能从中得到教学效果的反馈情况。古人说"温故而知新"，从而引发更缜密思维和创新思维。但教师也要学会如何做好作业设计和评价。但也应注意，现在的课堂教学节奏越来越快，因此课堂作业也随之高效和优化，起到开拓学生视野，进而培养学生的创造能力、实践能力和创新能力，全面提高学生的语文素养的作用。

关键词：小学语文；作业；设计中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0078-02新课标规定，九年义务教育阶段的语文课程，必须坚持生本原则，提高学生的语文素养。从这个目标出发，小学语文教师应该积极探索作业评价方法，针对现阶段的教学现状有计划、有目的地制定作业反馈机制，从而不仅达到巩固教学的目的，还发现教学不足与学生学习的薄弱环节，以此为依据更有效、科学地开展接下来的教学，提高小学语文整体教学质量。

1.语文作业评价意义及现状

语文作业的批改与评价和语文作业设计一样必须引起我们的重视和研究，它是作业问题研究中不可缺少的一部分，科学合理的作业评价对改善语文教学和促进学生发展等具有重要的意义。这种意义表现在以下几个方面：第一，语文作业评价是检查语文教育教学工作和学生学习情况的重要手段；第二，语文作业评价能够给语文教学工作提供科学的反馈信息，借助作业，可以了解到课堂教学的效果，以便发展长处，弥补不足，从而有利于教学工作的改进；第三，通过语文作业评价，评定学生的"学"，有利于在教学管理上进行奖励、表扬、批评和指导，以促进学生的发展；第四，作业评价的指标对语文教学工作具有定向作用，可以使师生明确需要努力的方向。第五，加强和优化语文作业的评价，有利于激发教师的工作动力和学生学习的动力。

可是目前，小学语文作业的批改和评价上却存在诸多问题：一是作业批改费时费力，占用教师大部分工作时间，而语文作业的功能发挥却收效甚微。二是進行语文作业评价时仍然过分强调甄别与选拔功能，忽视学生差异，缺乏个性化评价。三是作业评价方式比较单一。四是过于注重终结性评价，忽视对学生作业过程的评价。这些传统的评价理念和评价方式难以提升语文作业的有效性，已经不符合新课程的要求，更不利于学生的全面发展。

2.如何正确评价小学语文作业

2.1趣味评价、合理反馈，调动学生的学习积极性。作业评价与反馈是不可分割的，并且几乎是同时进行的。教师通过对学生作业进行阅览、评价，掌握学生当前的学习状况，最终针对其中存在的问题，设计制定有效的解决办法，这就是一个反馈的过程。这样的评价与反馈贯穿于整个教学过程中，是教师了解学生学习情况及自身教学不足的有效渠道，也是教学活动不可或缺的重要内容。进行作业评价要讲究方法，选择合理的评价方法，充分激发学生的学习兴趣和思考的热情，从而提高语文教学质量，达到巩固知识的目的。教师在平时的工作中要做有心人，注意观察班级中学生的兴趣爱好，掌握学生的学习特点，在作业评价中投其所好，趣味评价，往往能够收到意想不到的效果。

2.2差异评价、分层反馈，关注学生的个体差异性。人所处的环境不同、接受的教育不同、经历的不同都会导致其学习能力的差异，小学生当然也是如此，我国教育改革之所以一直呼吁"因材施教"也是基于这个原因，学生在智力、兴趣及外部环境上的种种差异，要求作业评价的方式不能"一锅端、一刀切"，小学语文教师应该充分关注学生，根据学生智力、兴趣、技能等方面的不同，分开布置作业，并进行分层评价反馈，只要能够达到教师的要求，就能得到肯定，这是全面遵从学生个体差异的评价方法，符合"因材施教"的原则。比如：从学生智力因素的角度出发，布置难易程度不同的作业内容，将难度程度稍高的作业习题布置给理解能力强的学生；将难度降低的作业内容布置给那些学习能力稍弱的学生，在进行这样的分配之后，学生的作业完成情况就会比之前好，一些从前总是无法全部完成习题的学生，在习题难度降低之后，能够轻松完成，自信心会得到增强，学习起来也会更有动力。在这样的情况下，教师进行差异性评价，分层获得反馈信息，进一步提高学生的学习兴趣，增强他们的自信心。如果是全做对的，就能够获得"优"的评价；字迹工整的，能够获得一颗大大的"红星"；作业有进步的，能够达到一个"大拇指"……这一个个优、一颗颗五角星、一句句富有期待和鼓励的话语，使不同层次的学生都享受到学习成功的喜悦，产生成就感，树立自信心。

2.3多次评价、获取反馈，帮助学生获得成功体验。在作业评价过程中，教师要着重加强学生对于成功的体验，对于小学生来说，能够获得成就感、获得自信心、感受到自己被认可，是非常重要的。长期得不到教师的肯定，感受不到学习的成功，他们对于学习的兴趣会越来越低，学习态度会越来越消极。教师必须认识到自己的一个肯定的眼神、一句鼓励的话语对于学生影响是多么大，一定坚持鼓励教学、正面评价，从而采取一次作业、多次评价的方式，即学生做完作业，进行自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价。若修改正确，则同样可以得到优、五角星、大拇指。这样不仅有利于学生养成改错的好习惯，而且会让更多的学生获得成功的体验，从而增强他们学习的自主性和自信心。

3.结语

语文作业是提高学生语文能力的重要途径。我们要优化作业设计策略和评价技巧，让学生在创造性的作业中，掌握知识，发展思维，锻炼能力，提高学习效率，提升语文综合素养，为学生们未来的成长打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]卢友玮，李忠霞.小学语文作业设置与评价的探索与实践[J]中国教育学刊2013（23）.

[3]周利央，张志伟.例谈小学语文作业设计的改进与评价的优化[J]小学教学研究2010（06）.。