充分运用激励评价满足作文成功感受

敖丹丹

摘要：教育心理学研究表明：学习的成功感是推进学生巩固已知，获取新知的精神助燃剂，是他们不断进取，勇攀高峰的动力之源。在作文教学中善于运用鼓励性的评价，满足学生的成功感，会有效的激发他们爱写作文、写好作文的兴趣与动机，本文提出了运用鼓励性评价的方法。

关键词：作文教学；鼓励；评价；运用方法中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0075-01现在，作文难教的片面认识已经成为阻碍作文改革的绊脚石。究其原因是多方面的，但传统的作文评价方法不当是关键性因素之一。过去教师对学生的作文往往注重挑毛病，找问题，有的甚至对学生作文中的瑕疵冷嘲热讽，使学生经常感到失败而心灰意冷，滋生负面心理，丧失作文兴趣。因此，改变评价方法，注重激发作文兴趣是作文教学必须突破的课题，笔者仅结合教学实践对此谈两点粗浅的认识。

1.要更新作文评价观，重视鼓励的正面导向作用

1.1树立现代作文的评价观，尊重学生的劳动成果。长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向必须予以改进：一是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验，不求全责备。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展；三是要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是"优秀"的作文，教师给予的往往是"表扬"而不是欣赏，更不是激赏。表扬是馈赠，是"我"与"他"的关系，而欣赏才是平等的交流，是"我们"的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。

1.2丰富学生的写作素材，使其抒发真情实感，写出自己满意的文章。要多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生组成各类兴趣小组，如科技制作、摄影、美术、音乐、民俗等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会。"一根鱼刺"、"一盘棋局"、"一次改选"、"一场战争风云"都可以成为写作的素材来源。用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作"干预生活"的能力。

1.3给学生锻炼写作的广阔空间，让他们精心选材，反复修改。应该让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗顺口溜等，一者使学生有话可写，二者联系了生活，就会兴趣盎然。要及时寻找让学生写作的机会，如学校举行文体活动，可组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道；充分利用板报、橱窗等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿等，要拓宽写作的渠道，促进作为质量的提升。

2.给学生搭建展示成功的平台，鼓舞作文的信心与勇气

2.1欣赏鼓励学生作文的优美句段。学生的作文如果不是"做"成的或"凑"成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要去找寻。在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文，况且那些名篇名著之所以"名"，有哪篇又少了妙语的功劳呢？

2.2在班级与学校展示优秀习作。班内的墙报可开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片段。最好每学期教师编印一至两期班级作文专刊，专刊中，班上每位同学的作文至少有一篇，在班内、校内传阅（如果举办报纸性的个人专集、班级专刊邮寄出去也很方便，既节省了眷抄作文的时间，又节省了邮费，增加作文发表的机会），有条件的话，可以每人印发一份，作长期保存。假期让学生将自己在本期内的作文汇编成集，自编文集，自制封面，自取集名（如："深思集""一叶集""草虫集""鼓呼集""一得集""学海萍踪集"），自写序言，假期结束后在全班交流甚至学校展览。对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊，扩大习作者的社会影响，提高学生作文的兴趣。

2.3鼓励优秀作文参赛或向媒体投稿。要积极组织学生各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低，教师可以指导学生通达网络发表自己的文章 ，达到奇文共欣赏的目的。如，通过电子邮件传送给亲朋好友，先睹为快；通过老师或学生的个人网站上传作文，在学校或者一些大的语文网站发表作文，这就给更多的学生提供了发表文章的机会，使学生尝到成功的欢乐。当发现学生中的作文有一定的品位，要迅速指导修改，在确认到达发表质量后推荐给有关报刊。由于报社的发行周期短，日报、周报的发稿量大，发表文章的速度和几率也相应大和快些，因此最好先投递给报社。

总之，鼓励是一种积极的心理刺激，是滋润心灵的和风细雨；成功感是一种愉悦健康的内在情绪，是奋发向上的原动力。因此对鼓励性评价我们应该重用、会用、善用，以改变目前的作文教學困境，开拓未来的光明天地。