构建“多元融合”的创业创新人才培养模式

钟绍辉

摘要：“大众创新，万众创业”是国家提出的重要的战略。培养学生的创业创新的竞争能力，已经成为很多高校教育改革的重要课题。创业创新的能力的培养应该作为教学的重要目标。构建“多元融合”的创业创新的人才培养模式，就是以教学目标作为导向，以教学内容为载体，以教学模式作为手段，以创业情景作为平台，相互融合、相互渗透的创业创新能力培养模式。

关键词：多元融合；教学模式；创业情景

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）33-0165-02

1 绪论

2010年 5月，教育部就在《关于大力 推进高等学校创新创业教育和大学生 自主创业工作的意见》（教办[2010]3号 ）中，从“大力推进高等学校创新创业教育工作 ”、“加强创业基地建设 ，打造全方位创业支撑平台”、“进一步落实和完善大学生自主创业扶持政策 ，加强创业指导和服务工作 ”和“加强领导，形成推进高校创业教 育和大学生自主创业的工作合力”四个方面 ，对做好高校创新创业 教育工作提出了具体的指导意见 。要求高校在教育教学的活动中，将创新创业的意识和专业教育紧密的联系起来，培养学生勇于创新精神和创业的能力。那么如何将创业创新融合在具体的教育教学活动中，提高学生的创业创新能力？对此，笔者在教育教学中，进行了探索，提出了多元融合的创业创新人才培养模式。

2 高校创业创新人才培养模式的现状分析

目前，国内很多的高校还是沿用传统的教学方法，对学生创业创新的意识培养缺乏足够的支撑。一、 缺乏对学生创新意识的培养。很多高校虽然开设了创业创新的课程， 但这种课程只是作为一种通识课程，没有和专业课程进行融合。二、缺乏课程和创业创新的高度融合，课程设置没有体现创业创新的内容。三、在教学模式上还是采用传统的教學手段和教学方法，没有能够体现能激发学生创业创新的手段和方式。因此，高校特别是应用型高职院校对创业创新型人才培养的模式需要进一步改革和完善，这样才能够提高人才培养的质量，提高学生的就业和创业。

3 “多元融合”的创业创新人才培养模式的构建

人才培养模式是指教学目标、教学手段、教学模式、教学内容、教学环境有机的融合。人才培养是将合适的知识和技能通过教学活动来实现某一个特定目标的过程。教育部2010年提出培养创业创新人才的目标以来，很多高校高度的重视创业创新的人才的培养，提高学生的实践动手能力。“多元融合”的人才培养模式是通过将多种教学要素如教学目标、教学内容，教学模式，教学环境等要素科学的组织起来，实现对创业创新人才的培养。

3.1 “多元融合”的创业创新人才模式的多元构成

多元指的是在创业创新人才培养中，影响创业创新人才的各要素。多元融合指的是多种元素相互作用，相互影响，从而达到教学过程中各种要素的有机结合，提高人才的培养质量。在“多元融合”的教学模式构建中，我们以项目的研究作为创新人才培养的基础，以教学模式作为培养的载体，依托具体的教学方法和教学手段，结合创业创新的具体情景来实现对人才的培养。“多元融合”的具体内容如下：

1）基于创业创新人才培养的教学目标

高校人才培养的目标根据具体对象的不同可以分为三层。第一层，就是培养具有创新创业素质和涵养的学生。第二层培养具有创新和创业能力的学生。第三层就是培养能够进行直接创业的学生。目前，高职院校主要定位在第一层级，兼顾第二和第三层的目标。目标的确定为教学内容和教学模式确定了基调。

2）基于创业创新人才培养的教学内容

根据确定的创新创业人才目标，以整个行业发展作为导向来确定教学内容。教学内容应该包含创业创新所需要具有的全部要素。以软件开发专业学生的培养为例，除了包含软件开发的专业知识以外，还应该包含“软件的项目管理”，“软件设计模式”，“互联网思维”，“物联网创新应用”等新的课程。让学生了解目前行业发展的动态，了解行业发展的特点，帮助他们找到自己的兴趣和特长，为以后的创业做好准备。

3）基于创业创新人才培养的教学模式

基于创业创新人才培养的教学模式指的是以创业创新为导向，以行业为载体，以实现该行业创业创新作为驱动，构建以理论和实践为内容的一系列的教学活动。教学模式的设计包括了教学情景的设计，课堂任务的设置，教学方法的设计。

教学情景是对教学内容的背景，本身的趋势和意义进行分析。好的教学情景的设计应该带有鼓动性，启发新和系统性。鼓动性指的是教学情景的设计，应该让学生对课程所涉及的问题有浓厚的兴趣，对未来后续的课程有期待，对课程在实际的应用有将其解决实际问题的冲动，从而有激发创新想法的效果。启发性指的是教学情景应该能够引发学生的对某些问题的思考。系统性指的是教学情景的设置应该具有系统性，能贯穿整个教学过程。应该尽可能的设计总揽整个学科的教学情景。我们可以用成立某个公司或者开发某个产品作为整个专业总的情景，将产品开发和成立公司的全过程融入到课程教学的中。

课堂任务的设置指的是将创业或者创新的想法与课堂中的内容融合，或者课程中章节的内容应该能够激发学生的活力。比如，我们要开发项目，那么我们就要写“项目的可行性研究报告”。这个报告是每个项目实施的前提，因此我们可以将课程中的章节的内容和项目的可行性研究报告融合起来。

教学方法的设计，我们应该积极研究和探索能够符合创新创新人才培养的教学方法。根据不同的教学内容，选择不同的教学方法，可以采用基于问题，基于项目、基于过程等不同的教学方法。同样还是以软件专业的学生为例，在” java程序设计”的课程中，我们可以采用项目式教学方法，通过项目实践的过程来让学生掌握这门语言。在“互联网思维”的课程中，我们可以采用体验式的教学方法，通过学生网络购物，网络支付，网络的产品形成的历程来让引发学生的创业热情和培养学生的创新思维。

4）基于创业创新人才培养的创业情景

创业情景是很多高校忽略的因素，也是创业创新教育教学中一个重要的因素。只有有具体的创业情景，才能够有效地激发学生对创业的向往和兴趣。应该将创业情景的设置贯穿学生学习的全过程。创业情景主要包括创业沙龙，创业工作室，创业空间等。创业沙龙指的学校定期开展一些关于创业的讲座，定期举办一些专业的研讨会，定期确定一些话题让学生进行讨论。创业工作室是为了中年级学生提供的平台，以“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛，职业生涯规划大赛，中国创新创业大赛，全国大学生高分子材料创新创业大赛等各类创新创意大赛和学科专项竞赛为平台，发现和培养一大批在创新创业上有作为、有潜力的优秀人才，提升材料学子的综合素质；组织管理好学院学生科技创新工作。创业空间应该是学校为了高年级学生为了实现创新创业而提供的一个新型的创业服务平台，是创新与创业相结合、线上与线下相結合、孵化与投资相结合的多元化空间，是传统孵化器的整合升级。

3.2 “多元融合”人才培养的运行

“多元融合”的人才培养模式的核心是将影响创业创新人才的各种因素相互融合，通过将“教学目标”“教学内容”“教学模式”“创业情景”四个元素相互融合，相互促进。在四个元素中，教学目标是基础，教学内容是重点，教学模式是关键，创业情景作为平台。“多元融合”的结果是能够提高学生的创业创新的能力。

1）教学目标和其它元素的融合，教学的目标决定了教学内容，也决定了教学的模式中的教学方法和教学手段。教学目标必须符合人才培养的基本需求，必须满足人才发展要求。教学目标影响创业情景的效果。

2）教学内容和其它元素的融合

教学内容根据教学的目标确定，不同的教学内容可以采取不同的教学方法和手段。不同的教学内容所实现的目标也不一样，有的是基础性的教学内容，有的教学内容是带有启发性思维的。教学内容是教学目标的具体提，是教学模式实践的内容，教学内容编排的好坏，也影响创业情景的效果。

3）教学模式和其它元素的融合

教学模式是以教学内容为载体的教学过程，教学模式的好坏直接影响教学内容的接受程度。不同的教学内容采用不同的教学方法和教学手段，采用理论和实践相结合，项目开发和实践教学的结合。将先进的教学模式贯穿项目开发的全过程，将合适的教学模式融合创业情景，让学生在创业情景中学习教学内容。

4）创业情景和其它元素的融合

创业情景的是教学活动的延伸和拓展，通过创业情景的设计将教学内容融合进来，使得学生对教学内容有了更加深刻的理解和领悟。

创业情景的设计又影响教学目标的设计，这两者是相互影响相互促进。创业情景的设计也促进教学内容的掌握。

“多元融合”的人才培养模式从多维的角度将教学目标，教学内容，教学模式，创业情景有机地结合起来，从而使得人才培养的模式与人才培养的过程有机地结合起来，最大限度的激发学生的创业创新的激情，从而提高学生的竞争力。