浅谈藏语文写作教学多

吉扎西

摘要：写作是社会发展的需要，是现代人应该具备的一种基本能力，克制学生作文常出现立意浅、缺乏个性、语言乏味等问题，使他们的写作水平会在老师的正确指导下逐渐提高。

关键词：藏语写作教学；培养水平；提高能力中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0059-01 写作本身就是一门综合性的实践课，写作水平的提高也绝不是一朝一夕能够做到的。教师在教学过程中还需引导学生融入生活，体会生活，用心感悟，珍惜师与生间的每一次的心灵触动，鼓励学生的每一次灵感捕捉，给予学生信心，他们的写作水平会在老师的正确指导下逐渐提高。但实际教学中，我们发现很多学生对作文是爱恨交织，心中有千言万语，下笔却只言片语。"作文作文，好似捉魂"是学生的叹息，也是语文教师的鸡肋。

1.激发学生作文兴趣

都说兴趣是最好的老师，所以藏文作文起步训练，首先是培养小学生想写的兴趣，激发学生我要写，而不是老师要我写的情感，让他们自愿写作，热爱写作。培养学生对将要写的作文的情感。藏语文作文教学首先要克服言词组织秩序上的障碍，把藏语中的独特的优美词汇有顺序的组织起来，克服藏语地方方言的发音障碍。其次，是做到言之有物，通过语言障碍的克服。通过词汇的积累组织做到语言生动形象，句子指向具体。最后进一步强调言之有情，让学生通过对语言的组织表现倾诉自己所要表达的情感，从写作语言到写作内容，再注入写作情感逐渐过渡。使学生在写作情感上有一个循序渐进的过程，提升学生写作的成就感，为以后克服作文的恐惧心理奠定基础，教师为作文创设愉悦的环境。其方式多种多样，如信息技术应用到藏语作文起步教学。创设图文并茂，声情并存的作文空间起到激情、激趣的作用；情景教学：把学生带到要写的作文环境中去，让学生主体身临其境，自由作文、起步作文。主要是激趣，激发小学生的作文感情和情绪，激发学生作文的内在动机和动力。设置大命题环境下的小范围的自由命题作文。比如写人的作文：《我喜欢的**》给学生更多的自由作文空间，让学生表达自己的感情，让学生以情作文。

2.培养合理的写作方法

2.1渗透写作方法。有的课文是很好的写作范文，我们得抓住机会，让学生不知不觉学会其中的写作方法。比如，我在教学《大熊猫》一课时，在引导学生理解时我启发他们："大熊猫什么样子？请用线划出来。"在交流时，有的学生说"大熊猫身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。"接着诱导："大熊猫给你什么印象？""大熊猫很胖，很可爱。""大熊猫身子胖，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路来一定像个大毛球，好玩极啦！"话音刚落，我紧接着说："大熊猫又胖又可爱，那么你还喜欢什么动物，他给你的印象什么样，给大家说说吧！"孩子们都有自己喜欢的动物，当然都纷纷举手想说了。一位学生说："我最喜欢小猴子，他们别看它们长得瘦，爬上跳下，动作可灵活了。"还有的学生说："我家的金鱼可漂亮了，有红色的，有白色的，还有花的。"看来孩子们喜欢的动物真是各有千秋啊，说得差不多了，我把话题拉回来："那么可爱的大熊猫到底长什么样子呢？谁来接着说？"下面我们一边读一边说，既知道了大熊猫的样子，也知道了许多动物的长相特点；既能说出动物的样子，还能说得有条有理。

2.2扩展课文。在学习课文时，我从不放过任何一个能写作的机会。让作者的笔抛砖引玉（当然孩子们写的通常很孩子气），让课本中的文字插上翅膀，带孩子们的思绪飞扬。比如：我们在学习课文《世界多美呀》时，当我们读到："他（小鸡）啄呀啄呀，啄出一个小小的洞眼。他看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的，原来世界这么美丽呀！"我启发学生："小鸡啄开蛋壳，他还可能看到什么，让他觉得世界很美丽呢？"孩子们立刻展开想象的羽翼，去想象他们认为最美的东西，最美的色彩。再比如我们在学习语文百花园二时，有一篇儿童诗《小雨点》，诗歌充满了童趣，孩子们会读会背以后，我鼓励他们："小雨点还可能落在什么地方？给那里带来什么好处？你也做个诗人吧！"别小看孩子们，他们编的诗还蛮像样呢！明明的诗："小雨点，沙沙沙，落在大海里，大海乐得起浪花。"洋洋的诗："小雨点，沙沙沙，落在果园里，桃树乐得开了花。"甜甜的诗："小雨点，沙沙沙，落在院子里，爷爷乐得捋胡子。"孩子们沉浸在当诗人的快乐中！所有的练笔我们都是在欢乐中进行，都是在读课文中进行，在不知不觉中进行。"春风潜入夜，润物细无声"写作能让人喜欢思考，写作能让人更深地感悟生活，让孩子做个有血有肉的人，从写文写话做起。

3.合理利用藏语文教材中的素材

3.1在藏语文教材中，有很多的名家名篇，其中的内容可谓是丰富多样，而在这些丰富多样、风格各异的优秀篇章中有大量的写作素材可以为我们所用。因此，我们千万不要浪费教材中的这些宝贵资源，而要把这些资源都积累起来，以便为我们的写作服务。

3.2挖掘语文教材内容，引导学生练习仿写。在作文教学训练的实践中，可以采取"模仿"的形式。仿写是一种综合体现语言运用要求的语言训练形式。作为一种考查形式，它在各式各样的考试中可谓是"保留节目"。而仿写的要求，几乎涉及语言运用的全部要求——规范、简明、连贯、得体，当然也涵盖了这些要求内部的全部子项要求。在练习仿写时，既要考查仿写对象是否符合语用的诸多具体要求，更要检查自己的答案是否合乎语用的各项要求。教师精选出一些结构整齐完整并且语言优美有文采的优秀作文，或者是开头结尾非常好的作文。先读，让学生赏析、评品，说出作文的优缺点，取其长处，摒弃缺点，进行仿写。或者仿结构、或者仿开头结尾、或者仿精彩片段，加上自己的经历和文化底蕴，修改加工，最后成文。以期达到模仿的目的。这种方法可以帮助一部分同学克服语言呆板、不够生动，谋篇布局杂乱无序的毛病，提高其写作能力。

4.鼓励学生写出自己的真情实感

4.1作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。艺术源于现实，如果没有现实生活的積累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。

4.2培养口头作文能力，以说促写并用，其即教学生学会用口头语言和书面语言通顺地表达自己的思想。在日常生活中，我们时时可以看到有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而写作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为说在实际生活中实践较多而写却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时让学生构思后，把要写的内容先说出来再写。

总之，想要提高藏族地区学生作文能力关键在于教师的观念、写作教学方法的得当有着非常大的关系。写作教学之路是一条漫长的道路，需要我们广大藏语文教师不断去摸索、去总结。经过不断的探索和努力，相信，我们一定能走出一条适合教师自身并符合学生实际的道路！