基于高中化学教育困境进行的教学研究

赵庆利

摘 要：伴随着我国教育体系的不断深入改革，新课标的推进更是预示着我国的教育制度有了一个飞跃式的进步。而作为传统教学上较为枯燥的高中化学教育更是在这个变革中暴露出了一些不足之处，为了能够让高中化学教育跟得上新课标改革的步伐与教学质量的提升，我们每一名高中教育工作者都必须做到与时俱进，通过不断提升自身的教学水平、认清新课改下所面临的严峻局面来找准困难根源，制定切实可行的教学措施来提升整个高中生的化学学习水平。

关键词：高中化学 教育困难 教学研究

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（a）-0199-02

1 现阶段高中化学教学存在的困境

1.1 高中化学教学缺少与时俱进的时代性

高中化学教育在我国教育历史上有着较为深远的发展过程，虽然在教育的实践中经历过多次的调整与创新，但由于种种原因，其中存在的一些问题依然需要通过不断摸索来进行落实和改进，这些问题直接导致了高中化学无法跟上时代的要求与社会进步的步伐，甚至在实践教育中缺少的实用性会直接影响到学生在具体操作中对新知识、新方式、新论点的延迟接受。

1.2 过于注重高考分数而忽略了实验教学的重要性

由于我国的素质教育起步较晚，所以在很多家长和教师眼中高考分数依旧是学生的命根，这就导致了在现实教学中的高中化学中只能进行单纯的书面化授课，而其中教学方式则缺乏时代感和吸引力，学生很难提起内心的兴趣来主动进行学习。通过多年的教育革新和发展，高中化学在教学中依旧注重单纯的知识点灌输，缺乏了学生内心深处对化学学科新知识点的学习意愿，而对于相当多的化学内容，学生又苦于没有更多的时间或者条件来进行动手实验，最终形成了死记硬背的恶性循环。例如，在这个反应方程式中：

4HCI（浓）+MnO2 △ MnCl2+Cl2↑ +2H2O；

16HCI+2KMnO4=2KCI+2MnCl2+5Cl2↑+8H2O

由于在反应中会涉及到一些危险气体，所以即便这个反应是高中化学教学中比较重要的实验，但在实践中相当一部分学校出于对安全的考虑和对学生的保护，也都会选择观看实验录像等手段来代替学生的动手操作，而这样的教育环境会为化学的实操性带来一定影响。

1.3 高中化学基础性设施相对落后、贫乏

化学作为实践性很强的一门学科，先进的教学器材和辅助设备对整体的授课情况有着非常直接的影响，这不仅是整个高中化学教学质量的保障，还是学生掌握学习手段的一个捷径。但由于我国的化学实验教学起步略晚于发达国家，所以在实际的高中资金配备上也略有缺口，这就直接导致了我国高中化学基础设备配备并不完善，导致了相当一部分化学实验学生无法动手实际操作，甚至连对教师的操作进行观摩也没有机会。例如教师对下列反应方程式进行讲解的时候，

Ca（ClO）2+CO2（少量）+H2O=CaCO3↓+2HClO

由于其中的反应过程、结果相对复杂、微观，如果不借助较为精密的仪器就无法进行有效显示和测量，但由于这类精密仪器价格不菲，所以导致了很多高中化学实验室无法配备，这些学生就只能通过书本上的文字和教师的讲解来进行间接学习了。

1.4 学生对高中化学失去了激情与兴趣

学生是整个学科教学过程中的主体因素，也就是我们常说的”一切以学生为本”，而在高中化学教学中化学学科本身就带有一定的枯燥性，恰巧高中学生要面临各个学科沉重的高考负担与高考压力，所以这个阶段的学生更是对单纯的探究性学科趋之若鹜。这也就不难理解为什么高中生不仅是针对化学学科，就连整个群体都对抽象性思维缺乏主观能动性了。最终没有内在动力的学习，完全会影响到学生的学习效果。

1.5 高中教学复习资料与教材内容不一致

在新课标下的高中化学教育中，很多化学辅导资料上的习题极易出现表述与教材大纲不一致甚至出现偏离的地方，而个别的高中化学教师由于责任心不强，在对教学辅助资料选择的时候也过于草率、把关不严。而另外一些教师由于对学生的高考化学成绩急于求成，所采用的教辅资料难度过高而一定程度上打击了学生的自信心，最终失去了对化学学习的兴趣。

2 应对高中化学教育困难的一些策略

（1）通过改进高中化学教学模式来提升学生的学习能力。由于高中阶段的学生已经具备了一定的自学能力，他们能够对高中教材中的一些基本概念和理論基础进行自我学习，所以我们在现实的高中化学授课过程中可以通过学生之间的相互沟通来对知识点进行有效掌握，这样不仅能够提高学生的学习热情，还能够增强学生与学生之间的沟通能力和解决问题的实际能力。另外，教师要对一些难点进行启发式教学，避免照本宣科的灌输，从根本上避免被动接受的传统授课弊端，积极引入主动吸收的学习热情，从根本上将学生的学习热忱调动出来，最终提升教学质量。

（2）通过理论结合实际的教学手段来让高中化学知识点更加贴近学生的日常生活。化学的知识点和反应过程相对其他学科而言略显枯燥，但它的身影却存在于生活的各个角落。所以在实际的教学中，教师必须将与现实生活有关的化学现象引入到课程中来，通过讲述化学在日常生活的价值来引发学生的主观学习积极性。特别是在课堂问题的设计上面，教师要注意强调高中生的特点，充分满足学生对自然观、生活未知领域的好奇心和求知欲。例如，在进行《碳和碳的氧化物》这节课程学习的时候，教师便可以通过图片来引入问题：为什么我们在参观古代的房屋建筑时都会看到一个奇怪的场景，那就是修建的时候施工人员通常都会将木头柱子的一端烧制成黑色埋入土中，是个人信仰还是风俗习惯亦或是科学道理呢？通过这样的问题引入，就会轻易的抓住学生的求知欲望和好奇心，从而紧跟教师的教学思路，通过环环相扣的深入学习来实现最终的教学目标实现。

（3）重视动手实验对高中化学学习的辅助作用。在新课改背景下的高中化学教学，对实验环节提出了更高的要求。新课改要求高中化学教学必须通过实验来让学生学会观察、学会动手、学会总结、学会探究，这些技能不仅对学好高中阶段的化学课程有所帮助，更多的还会为学生日后的生活、学习打下坚实的基础，真正的做到不是为了考试而学习、不是为了应试而思考。例如：在学习《燃烧与灭火》这节课的时候，教师可以通过播放火灾视频和火灾实验来让学生结合刚刚学过的知识点，来找到火灾发生的几大原因。通过对原因的归纳总结，再结合方程式来自行设计防火与灭火实验，在实验室进行实验并得出结论。

（4）通过提出问题让学生自行解决来解决高中化学教育中所出现的困境。例如教师在讲授《影像化学反应速率》这节课时，教师便可以通过提出“如何利用化学反应来改善人类的生活与工作”来让学生们进行讨论，从而引入催化剂等概念，让学生们通过亲手实验来明白增压、提高温度、使用催化剂是可以改变化学特性来提升反应速率的。在学生总结出这些论点后，教师应当给于充分的鼓励和表扬。这样学生便会对主动思考、整理汇总产生主观能动性。最终在提升学生学习高中化学的同时，感受到化学学科的魅力，最终培养孩子们发现问题、解决问题的能力。

3 结语

综上所述，传统教育的高中化学会让学生们充满无力感和恐惧感，而基于这些困境所开展的一些教育改革和研讨会很大程度上避免上述问题，通过引发学生学习兴趣和提升主观能动性来让高中生爱上化学、喜欢思考。相信这种主动思考的能力将会成为一把金钥匙，无论遇到高中化学困难还是日后生活与工作中出现难题，这把钥匙都会带领我们的学生迎刃而解、无往不胜。

参考文献

[1] 陆晓敏.高中化学教育瓶颈与解决手段[M].北京：北京化工大学出版社，2014.

[2] 程刚，徐美慧.高中化学教育困境探索及突破[M].上海：同济大学出版社，2015.