基于云计算的职教新干线平台在教育教学中的应用

孙峰

摘要：随着信息化技术的发展，网络教育作为新的教育教学模式被越来越多的高 校所采用。湖南的职业教育借助信息化，就好比搭乘了“高速铁路” ，一个“基 于云计算的職教新干线”平台，正牵引着湖南的职业教育飞速前进。作者从半年 来职教新干线在教育教学的应用角度，介绍职教新干线平台所使用的云计算技 术、职教新干线的体系结构与使用、从“传道，授业，解惑”介绍职教新干线在 教育教学中的具体应用。

关键字：计算机；信息；技术

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）33-0142-02

1 什么是云计算

云计算（英文：Cloud computing），是一种基于互联网的计算方式，通过这种 方式，共享的软硬件资源和信息可以按需提供给计算机和其他设备。云计算的技 术体系包括软件即服务、网格计算、虚拟化三个方面。

1）软件即服务，是指用户只需提供服务的请求，并提供服务的数据，不需要知 道具体的实现方法和技术。用户不需要购买软件，只需要使用服务商在网络上提供的服务，免去了软件运行和维护的工作，同时又能得到最新的技术和 最优质的服务，另外云计算仍然沿用SOA技术，不必担心防火墙会过滤掉提 供的服务。

2）网格计算，是一种计算能力提升的方式，其原理是依据并行计算理论，通过 任务分解，将子任务分布式提交到其他服务器上运行，以获得更强大计算能 力。网格计算的基础技术就是 Web Services，通过任务分解为服务，这些服 务可以在分布式的计算环境中，实现和设备无关的标准交互，并且通过服务 的封装，可以实现并行的事务处理。大家在职教新干线空间中使用的天气预 报服务，就采用了这种技术。

3）虚拟化，即基础设施的虚拟化（Virtualization），核心是传统已经成熟的集群 技术和分区技术的结合。集群计算（Cluster Computing）是将多台服务器虚 拟为一台服务器的技术，目的是提高计算能力和提升设备的容错、实现负载 均衡。集群技术已经广泛应用于操作系统、数据库和中间件等系统软件平台。 而分区计算（Partition Computing）是大型主机和UNIX小型机上一种成熟的 技术，就是将一台服务器虚拟为多台服务器，每个虚拟单元叫一个分区，各 分区之间是相互隔离的，目的是提高资源利用率。

2 什么是基于云计算的职教新干线平台

基于云计算的职教新干线平台，由国家教育部、科技部共同组织建设，2009 年，湖南省按照整体规划、分步实施、共建共享、边建边用的原则，启动了以“职 教新干线”网站为核心、覆盖全省各职业院校的网络学习互动平台建设。网站使 用过程快捷方便，采用实名管理，用户可以自主建设、自主管理。现在职教新干 线工作已在全省高职院校中启动，马上将在全省所有高职、中职院校全面启动。 今后省级精品课程、精品专业等项目都将依托职教新干线实现网上评审。我校于 2011 年初推进职教新干线平台建设，在师生的共同建设下，基本实现了资源共 享、网络教学、交流互动等，学生走出课堂也能学习，没有时间地点的限制，大 大拓展了学习空间，职教新干线已经深入人心，成为全院师生生活、学习、娱乐 的美好家园。为了更好地学习和使用基于云计算的职教新干线平台，介绍一下空间管理的体系结构。

1）左侧菜单，是平台的资源管理器，师生的档案库和资源库都通过此栏目创建和管理。

2）居民信息管理，包括居民个人信息编辑和模板信息编辑，居民可以通 过模板信息编辑选择喜爱的模块，进行空间美化；还包括账号设置、 左侧菜单设置、手机设置、机构设置和空间推荐视频设置等，另外居民可以通过左侧菜单设置显示和隐藏所创建的栏目，也可以通过手机 设置来使用空间微博；最后是隐私设置，居民可以完全控制哪些人可 以看到你的空间、网校动态和照片等。

3）好友管理，是空间交流互动的平台，可以通过此平台邀请好友、查找 好友、删除好友、发送私信和打招呼等。

4）交流群组，是空间功能强大的交流互动平台，教师可以通过创建群组 布置作业、批改作业和师生互动等。学生也可以根据自己的学习兴趣 创建交流群组。

5）消息中心，管理发件箱、收件箱、通知和写私信，每次登录“我的空 间管理” ，假如有人给你留言、 发私信和打招呼等， 消息中心都有提示。

6）信息检索，充分体现了云计算的资源利用率和资源共享性，可以根据 需要快速搜索到视频、文章、居民空间和机构平台。

7）大学城首页，使用此链接快速返回到大学城首页。

8）我的空间展示，使用此链接可以查看在“我的空间管理”建设好的空 间发布到网上的样式。左侧菜单居民信心管理好友管理交流群组消息中心信息检索大学城首页我的空间 展示帮助退出我的空间管理。

9）帮助，在空间创建过程中，如有任何的技术问题，都可以使用此链接， 直接到世界大学城居民服务中心咨询。

10）退出，通过此链接可以退出“我的空间管理” 。

3 基于云计算的职教新干线在教学中的应用

“师者，传道，授业，解惑也” ， 传道，指老师传给学生一条道路，一个方 向，一种思维方法，一种科学理论体系。 “授业” ， “业”可以理解为事业，即 人们的求生存的技术与能力。可以理解为“七十二行”所需要的专业技能知识。 “解惑” ， “惑”指疑问，疑惑，即人生历程中的困惑。这句名言，在职教新干线 平台建设中得到了完美的体现。下面从“传道，授业，解惑”三个方面，结合云 计算技术和教育教学经验，介绍一下执教新干线在教育教学中的应用。

3.1传道

以前学生的思想政治教育、学习方法和学习方向的指导等，基本上都是辅导 员的任务，专业教师很少过问这些事，学生也不喜欢专业老师在这些方面啰嗦， 辅导员数量有限，导致辅导员的压力很大，同时也导致僧多粥少的问题。另外， 辅导员当面教育批评学生，方式方法态度上有时候可能不是很合适，甚至教育学 生的口气表情都能引起学生的抵触情绪，最后使事情更糟。 通过职教新干线平台实施学生思想政治教育和学习方法方向的指导，完全可 以解决上述问题。而且我们学院已经开始实施了，例如我院服装系辅导员巩丽 云老师的 《文明修身》 主题特色空间， 改革创新我院大学生文明修身教育的方式， 扩大思政教育工作的影响力， 积极引导学生牢固树立建设中国特色社会主义的共 同理想和正确的世界观、人生观、价值观，本来需要重复十遍百遍甚至千遍的工 作，只需要在空间上讲一遍，就能达到预期的效果，是基于云计算的职教新干线 在提高工作效率方面给予我们的服务。很多专业教师的空间也有些思想教育、人 生哲理、演讲口才等栏目，学生通过空间就能提高自己的素质，同时也减轻了辅导员的压力。

3.2授业

传统的教学模式，是以教师为中心的教學模式，完全由教师主宰课堂，忽视 了学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长， 按这种模式培养出的绝大部分是知识型人才而非创造型人才。教学目标整齐划 一，对所有学生的学生都是一个教学目标，忽视了学生的个体需求。教学内容也 比较单一，基本上就是老师选定的教材，最多就是建议看几本相关参考书，一本 教材几本参考书包打天下，这说明了教学资源的匮乏性。 基于云计算的职教新干线平台实现了教学模式的改革，解决了传统教学模式 存在的问题，实现了真正的教学革命，拉近了学生和老师的距离，摆脱了时间地 点的限制，可以自由的学习。下面就我院教师使用职教新干线空间创建的“空间 课程”，谈一下我个人的看法。 首先， “空间课程”通过解析教学过程、教学方法、教学手段和教学目标等， 使各种层次学生清楚整个学习过程和学习任务，更好的选择自己的学习方法。其 次， “空间课程”能够激发学生的学习主动性，进行自主的学习和探索式的学习。 再次，学生通过浏览老师的空间，可以给老师在教学上提出有建设性的意见，实 现了师生的平等交流，有利于提高学生发现问题解决问题的能力，有利于学生创新思维和创新能力的培养。最后， “空间课程”提供了丰富的教学资源，包括丰富的教案、试题库、图片库和视频库等，可以说包罗万象，应有尽有，传统教学 是很难实现的，这是基于云计算的职教新干线平台给我们带来的跨越式发展。

3.3 解惑

“解惑”历来都是学生问，老师答，但存在方法和手段的差异。传统的解惑， 基本上是面对面交流，基于云计算的职教新干线平台使师生实现了无界限交流， 没有地点时间的限制，这是多么美妙的事。 平台提供了丰富的交流互动功能。师生可以通过留言板、打招呼、私信和交流群组实现交流互动。学院很多老师都使用了这些功能，实现了空间教学、空间 布置作业、空间批改作业和空间释疑等。我院的“院长话题”栏目，就是交流互 动的典型例子。 “院长话题”作为大学城的亮点已经推出三期，全院师生网络论 道、教学相长，谈学习、谈生活等，而且教育厅王键副厅长也参与进来了，这是 以往的教育教学模式不可想象的，也是不可能实现的。

4 总结

基于云计算的职教新干线平台功能强大， 操作便捷，但平台的建设任重道远， 需要每位老师增加原创，提高空间建设内涵，使空间成为知识的宝库，要像我院 院长余克泉教授空间主页上的动画那样，让我们奋起直追，加大空间建设力度， 使学院信息化建设更上新台阶。