心理沟通在初中班级管理中的应用研究

杨歆+宋鲁江

摘要：近年来，随着我国教育事业的不断发展，初中生教学管理受到了教师们的关注。教师要建立与学生之间的感情，消除初中生心理不良因素，培养学生正确的价值观和学习观。心理沟通是班级管理中效果显著的管理方法，通过心理沟通，既能够满足学生对教师的情感需求，又能够带动学生共同进行班级管理，在良好的班级环境中，带动学生的学习。

关键词：心理沟通；初中；班级管理中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0040-01了解学生的心理活动有利于和同学更好的交流，了解在校期间有那些学习和生活上有哪些困难，以及平时的学习方法和老师讲解的内容是否理解。学生在学校期间的一切活动都能直接反映出他的一些想法，而老师了解他们的想法后，更能直观的运用专业知识来给与他们学习、生活的正确引导。心理学是研究人行为和心理现象的科学，那么又是如何运用这种心理学在实际管理学生中呢？主要分为以下几个方面。

1.心理沟通在初中班级管理中的作用

心理沟通是人与人之间建立感情的桥梁，特别是在初中学习生活中，初中生处于青少年时期，对事虽有独特认知但却不够全面，通过心理沟通，能够让教师对学生的感情、思想有所了解，方便教师在班级管理中对学生的动态进行传递和反馈，促进初中生思想和感情表达的一致性[1]。在班级管理中，教师若不注重心理沟通，利用教师身份压制学生，强制命令学生学习，学生会十分反感，甚至对教师产生反叛心理，增加教师教学负担。所以，教师应该注重与学生的沟通，在沟通中讲求沟通技巧，拉近教师与学生之间的距离，为与学生的信息交流和传递提供平台。

2.心理沟通在初中班级管理中的应用措施

2.1迂回心理接触，赢得学生的理解与信任。谈心是思想工作的传统模式，没有较多思想沟通的双方在正式的谈心时会有心理障碍，很难潜心入境，缺乏真诚，双方感情投入慢、投入少，甚至有人会产生抵触情绪[2]。实践证明，在谈心条件尚不成熟，即双方心理沟通少，心理生疏大的时候，利用迂回方法与学生进行心理接触，可能更奏效，迂回心理接触方法的最好形式是暗示。在管理过程中，班主任首先要在班级学生心目中形成非权力影响力，即让他们了解你的德才学识，在工作上肯定你，在情感上接受你，感觉到你对角色的适应，感觉到你对工作真诚投入而值得依赖，值得尊重。当他自觉创造舆论时，说明你在他面前的客观行为已经引起心理共鸣，谈心的条件便成熟了，这才可能进一步有更深的心理接触，互通思想，赢得理解与支持。迂回心理接触的过程中，尤其要注意利用交叉的多向的信息传递渠道，间接表达你对学生个人素质、学习能力等各方面的信息，以及对其优点、特长的赞赏。切不可在他们面前任意诋毁别人，同时还要相信同学们不会做出任何可能损害自己威信和利益的事情。这是一种工作策略，决不是顺情说好话的"好好主义"表现。

2.2帮助学生缓解心理压力，消除消极心理。教师要帮助学生缓解心理压力，消除消极心理，从而帮助学生克服缺点，改正不足，进而取得进步现在的职业院校的学生大多是独生子女，而且正处在身心发展的重要时期，随着竞争压力的增大、社会阅历的丰富以及思维方式的变化，在学习、生活、人际关系和自我意识等方面，会遇到各种各样的问题或心理困惑[3]。如果班主任能及时和学生交流，耐心地做他们的倾听者，让他们表达自己真实的想法，就能很好地读懂学生，进而恰当地给学生提出解决问题的方法，调整好他们的心态，让他们拥有一颗积极向上的心，让青春的阳光真正地洋溢在他们的脸上，也让他们主动接受成长历程中风雨的洗礼。英国作家狄更斯说："一个健全的心态，比一百种智慧都有力量。"所以，班主任要审时度势，及时把握特定学生的不良动态，敏锐地"化敌为友"，化不安定因素为积极因素。苏霍姆林斯基说过："教师的教育素养的一个很重要的因素就是要懂得各种研究儿童的方法。"

另外，可以充分发挥学校心理咨询室的作用，积极与心理咨询室的教师沟通，让学生能够充分地认识自我、接纳自我、欣赏自己，拥有正确的认知与健康的心态。就学生个体而言，要努力追求人格的全面发展，教师培养学生的不应只是应付生活的手段，不是把人变成"没有人生最终追求的机器人"，而是把人塑造成一个不仅拥有把握外在世界的能力，同时又充满着激情的"一个理性与非理性协调发展的人，一个人格完整的人"。

2.3与学生产生心理共鸣。与学生进行心理沟通时，一定要注意学生的想法，要懂得运用语言的艺术，与学生产生心理共鸣，激活学生的内心力量，鼓励学生，善于发现学生的優点。当教师在心理沟通中与学生产生了共鸣，学生就会感觉教师给予了自己一种无形的力量，就会积极主动地适应班级环境，进而努力学习。教师可以利用课间休息时间或课后时间单独找学生进行谈话，谈话内容要轻松自在，不要让学生有压迫感，也不要枯燥讲述成功案例，要以学生心理需求为目标，为学生讲述在课堂中无法引入的内容，引经据典，为学生树立正确的学习观。学生在与教师沟通中能够感受到教师的真情实感，便会更加喜欢与教师聊天。

3.总结

综上所述，初中生作为我国社会发展的栋梁，国家未来的希望，其心理是否健康，不仅关系着学生今后的学习与成长，同时还关系着我国社会的进步与发展，在我国整体教育中有着极其重要的作用。由此就需要教师在进行班级管理的过程中，能够将心理健康教育渗透到班级管理中，结合着学生的心理特点及日常生活习惯，有针对性的对学生进行指导，与学生进行心理沟通，使学生具备健康的身心，为其今后的成长奠定结实的基础。

参考文献：

[1]彭晓滨.在初中班级管理中加强学生的心理辅导[J].新课程学习（下）. 2013（02）

[2]王宏方，辛艳华.农村中小学班主任培训心理学类课程与活动设计[J].