多途径开展幼儿园语言文字规范化工作的思考

刘玲华

本园坚持把语言文字规范化贯穿于教育管理及队伍建设的各个环节，认真组织学习《国家通用语言文字法》和有关方针、政策，深刻领会语言文字工作的重要性及其法定地位。幼儿园把推广普及普通话作为实施素质教育、提高教育教学质量的一项重要内容来抓；把提高幼儿语言文字规范意识纳入培养目标，促进幼儿语言健康发展；将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节；形成与教育教学融为一体的语言文字工作机制。

一、健全组织机构，保障工作措施

学前期是语言学习的关键期，规范语言，从小做起因此就有特殊的意义。我们清醒地认识到：说好普通话，用好规范汉字，提高师生的语言表达及文字应用能力，既是幼儿园各项活动的组成部分，也是实施素质教育的需要。为使语言文字工作制度化、规范化、科学化、长期化，我园成立了以园长为首的语言文字工作领导小组，形成了一把手带头，工会、团支部、教研组等具体抓落实，普通话骨干教师负责指导的层级分明、职责清楚、重在落实的组织网络，制定和完善了《铜幼语言文字工作领导组职责》《铜幼语言文字工作实施方案》等相关制度，制定详细的语言文字工作计划，将语言文字规范化贯穿于教育教学、常规管理、队伍建設及家长社区工作的各个环节，融入到幼儿园的各项活动，力求全面落实，实现全员参与。园领导率先垂范，带头坚持说普通话、用规范字，带动了全园师生和家长，有效地推进了幼儿园语言文字工作进程。

二、创设优质环境，营造浓厚氛围

儿童教育家陈鹤琴指出：儿童与环境和社会相接触的机会愈多，他的知识愈丰富，能力也愈充分。可见幼儿园的环境是重要的教育资源。幼儿园根据语言文字培养目标，精心创设用语用字环境，营造浓郁的教育氛围。努力让幼儿园每一个地方都成为教育场所，使每一面墙都发挥潜在的教育功能。

在幼儿园的统一规划下，园内开辟语言文字工作宣传橱窗，在醒目位置张贴卡通宣传标语，充分利用墙壁，每个楼梯过道的主题画，绿草地里温馨的提示语都是为幼儿园语言、文字写作创设的环境。“让您的孩子从小学会普通话”“我是中国娃，爱说普通话”“花儿好看我不摘”等亲切、温馨的提示语、标识牌，让园内的一草一木、一景一物成为学习语言的生动教材。“阅读区”运用早期阅读研究的成果，不以识字、知识为主要目的，强调为孩子创设轻松、和谐的氛围，养成阅读习惯、体验阅读乐趣。

家园栏是各班向家长宣传教育、传递信息的窗口，也是语言文字工作重点检查监督的阵地。每次张贴前由教师个人自查，再由教研组长或值班园长不定期检查，如有不规范文字出现，及时反馈，及时整改。在定期更新的过程中，既培养了教师严谨的工作作风，增强了语言文字规范化的意识，又纯洁了语言文字应用环境。

三、丰富教育活动，发展幼儿语言

1.开展丰富多彩的活动，对幼儿进行良好的语言熏陶。

近两年，我园以“为幼儿搭建展现舞台”为重点，积极借助“瑶海区幼儿诗歌朗诵比赛”和“瑶海区幼儿讲故事比赛”活动等契机，在全园范围开展了海选活动，班班有参与，人人有机会。经过园内评比，推荐出优秀选手参加区里的比赛，我园共有6名幼儿在“瑶海区幼儿诗歌朗诵比赛”比赛中获奖；5名幼儿在“瑶海区幼儿讲故事比赛”中获奖。从小班到大班，从幼儿到家长，有效地带动了语言文字向纵深发展，并为幼儿搭建了展示和发展的舞台。

“故事大王”“主持小明星”等多种渠道为幼儿提供了语言运用、表达、展示、交流的机会和舞台，让幼儿感受语言、运用语言，从而热爱语言，自觉地使用普通话沟通和交流。这些活动不但丰富了我们的校园文化，还促进了孩子们说普通话的兴趣和愿望。

2.将语言文字的学习渗透于教育教学和游戏活动中。

幼儿期是语言发展的关键期。我们把学说普通话、说好普通话作为贯彻《幼儿园教育指导纲要》和实施素质教育的重要途径，将语言文字的学习和运用与园本课程相结合。注重在自然环境、人文环境和社会环境中挖掘幼儿语言学习教材，根据实际情况及幼儿的年龄特点，制定不同的培养目标。从园务计划、教研组计划、班级计划、月计划，层层配套，逐步递进。教师以趣味性的设计将语言文字的学习有机地渗透到一日活动的各个环节之中。通过故事、儿歌、欣赏、看图讲述等一系列丰富多彩的教学活动，创设形式各异的“娃娃阅览室”“听读小天地”等语言区角，摆放可随手操作的语言文字活动操作材料、实物，引导幼儿在精心创设的语言文字环境中实现想说、爱说、会说、敢说的教育目标。我园的孩子基本形成了喜欢普通话，爱说普通话的意识和习惯，能坚持用普通话和老师、同伴交流。

四、专题推普活动

在每年的“全国推普周”中，幼儿园都会把语言文字工作推向高潮。幼儿园牢牢抓住这个契机，本着统筹安排，精心策划，主题突出，彰显特色的原则，开展了一系列的活动。

1.教师例会。

通过教师例会，向全体教职工、幼儿提出积极参与“推普周”活动的倡议。园领导认真组织各班教师讨论如何组织好“推普宣传周”活动，在活动中提高认识，增强意识，明确目标。各班确立主题，积极制定活动计划。如：小班“说普通话，从我做起”；中班“说好普通话，方便你我他”；大班“普通话，你我沟通的桥梁”。

2.小手拉大手，同讲普通话。

我园还开展“小手拉大手，同讲普通话”活动，通过“推广普通话，从我做起”倡议书、“推普周”宣传、板报等途径，加强语言文字工作方针政策的推广、宣传、教育，通过教师的手，牵动孩子的手，通过孩子的小手，拉动家长的大手，以幼儿园为圆心，将推普工作由园内辐射到园外，传播到社会和家庭。在教师、孩子的带动和影响下，越来越多的家长能够运用普通话和教师与孩子交流，也有越来越多的家长向老师咨询关于普通话的问题，有的家长则向我们反映孩子回家如何帮助爸爸、妈妈说普通话等等。

3.“推普周”志愿者活动。

由几名年轻教师组成的“推普周”志愿者，利用休息时间走上街头，走进社区，走进家庭，推广普通话，纠正错别字，不仅增进了家园之间的沟通，还有效地推动了语言文字规范化工作的开展和普及，我园志愿者的活动成为社区语言文字规范化的一道靓丽风景。

五、依托园本教研，优化教师素质

为每一位教师搭建自主发展的平台，打造能适应现代教育要求的优质师资，是我园队伍建设不变的主题。以园本培训为载体，我园始终将普通话和规范汉字使用能力纳入教师聘用、职后培训、业务学习及考核考评的基本内容和条件，并按照国家标准，实行普通话等级证书上岗制度。幼儿园现有管理人员及专任教师普通话100%达二级甲等，其中2人一级乙等。

向全园教师发出“说普通话，写规范字”的倡议。无论哪种活动，我们总是把教师用字用语的规范作为首要的评判标准。通过专家讲座、读书心得、教育笔记、师德演讲、技能比赛、岗位练兵、备课、说课等活动，强化教师们语言文字规范化的意识，提高教师的语言素养和教育理念。我们要求教师做到“两结合”：即口语练习与日常教学相结合，自觉努力与监督措施相结合。教师在学习、交流、实践中，逐渐变被动学习为主动使用，把学习和使用普通话看作是充实自我、完善形象的表现，自觉使用普通话、书写规范字已成为教师习惯，普通话成为日常语言，人人都讲普通话的良好氛围已然形成，教师文化素养不断提高，语言文字应用能力有效提升，有3位教师在区演讲比赛中荣获优异成绩。

强化教师的科研意识，通过教育科研，贯彻《纲要》精神，推进课程改革。幼儿园始终把规范语言的学习、渗透作为主要目标，积极开展以语言文字为主题的科研活动。《幼儿语言交往能力的培养研究》是我园具有特色的科研课题，几年的实践研究已探索出符合我园幼儿语言交往教育模式与途径，积累了丰富的经验，促进了幼儿语言的发展。科研兴园稳步实施，队伍建设成效喜人，教师数篇论文获各级各类奖。

我们深知，语言文字规范化工作是一项长期的、艰巨的任务，也是一个漫长的、艰难的过程。不仅需要我们的努力，更离不开家庭、社会的参与和支持。在今后的工作中，我们将进一步将语言文字工作与深化素质教育、提升幼儿园整体办学水平紧密结合，不断加强语言文字管理体制和机制的建设，不断跨越新的台阶，实现幼儿园的科学和谐发展。