也谈小学越剧教学的实施策略

蔡鑫芳

【摘 要】在广大的中国传统文化中，越居早已列入第一批国家级非物质文化遗产名录。小学教育阶段是发展少年儿童音乐才能最宝贵的时期，最易受艺术熏染，因此小学阶段抓越剧教学十分必要。本文从激发学生学习越剧的兴趣；重视学生学习越剧的自学能力，发挥学生学习越剧的主观能动性；重视越剧教唱的几个环节谈小学越剧教学的实施策略。

【关键词】小学越剧教学；实施策略

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）03-0025-02

非遗，是一条流淌的河，经久不息；非遗，是一本厚重的书，悠远深邃。我们绍兴的越剧，作为第一批国家级非物质文化遗产，自然也得到了绍兴教体局的重视。绍兴作为戏曲之乡，如何培养接班人？2011年下半年，绍兴县中小学就启动了“地方戏曲进校园”活动，将地方戏曲列入中小学音乐课教学计划，让绍兴县12万多中小学生从小学唱、爱唱、会唱、唱响家乡戏曲，传承发扬地方戏曲精粹。笔者认为，将这美妙的艺术引入音乐课堂，在小学音乐教育中发挥我们家乡越剧艺术的教育优势，陶冶学生情操，振奋民族精神，是音乐素质教育的重要内容。小学教育阶段是发展少年儿童音乐才能最宝贵的时期，最易受艺术熏染，笔者尝试性地进行了越剧教学，以下是教学过程中的一点心得。

一、激发学生学习越剧的兴趣

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。那么，如何提高学生学习越剧的兴趣呢？笔者的做法是：

1. 重视教师的范唱，口传心授地教唱

在学习越剧过程中，教师的范唱很重要。平常，老师唱的都是教材中的歌曲。偶尔一节课学唱越剧，老师亲自范唱（而不是仅仅用录音机、多媒体），容易激起学生强烈的尝试欲望，学生学习越剧的兴趣自然一下子就上来了。口传心授指师徒间口头传授，内心领会。新课程明确提出音乐课程的文化传承价值，作为音乐教师，要想使学生了解热爱中国与世界各民族的音乐文化，口传心授是必不可少的，它是从古至今音乐学习中最古老、最传统的方式。特别是在民间艺术与地域风格的掌握上，口传风格、流派，心授风采神韵，将教师习得、理解、掌握的音乐文化尽可能原汁原味地保留传播下去。例如学唱《那一日，钱塘道上送你归》时，最后一句最后一字“来”，学生觉得唱腔中的拖腔实在太长，有的学生觉得有点滑稽，节奏迟缓，旋律起伏大。碰到这个问题，就需要教师很有耐心地范唱一句，学生跟唱一句的“口传心授”传统教唱。教唱时要求学生认真倾听，关注教师的演唱与动作的结合，教师边唱边在黑板画出旋律线的起伏，学生很快就明白了其中的奥妙所在。掌握了歌唱中的难点，学生学习越剧的兴趣自然越来越浓。

2. 多给学生讲讲越剧故事

小学生是最喜欢听故事的群体。故事往往最能吸引他们、打动他们，引发他们无限的想象力，激发他们的学习兴趣。在第一堂越剧课向学生总体展示越剧的时候，笔者先简介越剧，讲讲越剧的起源、越剧的剧目、越剧的行当、剧照等。讲完这些后，笔者觉得知识性的东西不能再讲下去了。为了继续吸引学生的注意力，剧照一讲完，笔者就讲了其中一张剧照的故事，即《梁山伯与祝英台》的故事。并且讲故事的时候还让学生穿插欣赏了《我家有个小九妹》和《那一日，钱塘道上送你归》两个唱段。（唱的内容即是其中的故事内容）学生听故事的同时还不知不觉地欣赏了越剧。听完后，学生学习越剧的兴趣更浓厚了。当然，笔者不仅仅在第一堂越剧课的时候给学生讲故事。在越剧社团带领学生学唱越剧段落时，给他们讲讲这些越剧经典段落中的故事也是常用的手段，可以说每一次都深受学生的喜爱。

3. 观看演出及影像资料

小学生的思维以具体形象思维为主。他们活泼好动，易于接受生动直观、感染力强、富有情趣的事物。生动形象的材料容易吸引他们的眼球，教学中笔者给学生提供直观的、感性的、视听效果好的有关越剧的影像资料，做成课件给他们看，并在一旁加以介绍，让他们真真切切地感受越剧的魅力，视听冲击的结合使课堂教学别开生面，收到意料之外的效果，令人耳目一新。课外，笔者推荐部分学生去柯桥蓝天大剧院、百花剧场观看演出，介绍众多好的剧目让学生在网上、电视上收看。

二、重视学生学习越剧的自学能力，发挥学生学习越剧的主观能动性

自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在越剧教学的过程中，重视培养学生的自学能力。只要教师适度指导，教给学生方法，就能让这无限的创造力得以发扬光大。

1. 教师适度示弱，指导自学过程

在越剧教学中，笔者主张师生平等，老师改变角色，以平和的心态给学生营造一个轻松愉快的学习氛围，然后提出自学要求。比如，笔者在指导本校的丁欣媛小朋友学唱《官人好比天上月》这一越剧唱段时，就经常暗示她比老师唱得还要好。可以说从来都没有说过一句让她觉得不舒服的话。哪怕真有什么意见和建议，笔者也是委婉地向她提出：“如果你能那样做，就更好了”。记得在学唱阶段，每天中午她来音乐室，笔者就给她提出各种要求，让她照做，她都能很好地完成。某一天中午，笔者对她说：“今天，你的任务是光盘听三遍，跟原唱唱三遍，然后再听三遍，跟伴奏唱三遍。唱完后再想想哪几句或哪几个字唱得不对劲，反复听，反复跟唱。给你半小时自学，半小时后老师再来指导。”就这样，音乐室交给她了。半小时后，老师再来指导，发现她经过自学已经达到要求。这样做，我们指导老師就可以稍微轻松一些。老是黏在学生身边，学生没有一定的空间学习、消化、自我表现，学习效果也不见得很好。