教育当具有一定的“个性”

段兆磊

摘 要 教育发展过程中会受到来自于社会各方面的制约与影响，有时候甚至是不良影响。在这个时候，我们应当认识到，教育具有相对独立性，并通过教育“个性”的彰显来摒除这些不良风气、势头，唯其如此，才能实现教育的健康发展、社会的发展。

关键词 管理者 教师 学生 教育“个性”

个性主要是指人的个别性，从一定程度上说，每个人都是一个特殊的个体，都具有个性。作为人类之一员的人除了具有自己的个别性之外，还具有人之所以为人的一般特性。人的个性、主观能动性是社会发展的动力，人的一般性、共性则是人类和谐相处的前提。正是人的个性与一般性的统一使得每个人都可以发挥其主观能动性，进而促进整个社会向着共同的方向发展。然而随着社会的发展、新事物的出现，人们越来越热衷于对这些新事物的盲目追求与向往，越来越少了一种思考与批判的精神，越来越没有了个性。作为社会的一部分，教育领域也受到了一定的影响，变得“个性”越来越少，这是一种很危险的趋勢。

作为有目的地培养人的一种社会活动，教育除了受到社会的制约外还具有相对独立性，即具有一定的“个性”。教育“个性”指的是教育的本性，即教育之所以为教育的本质规定性，是教育区别于其他社会事业的特性。在具体的教育教学实践中，教育“个性”包括两方面的含义：一是不同的教育主体应当具有批判精神，应当具有个性，不能人云亦云、毫无主见；一是不同的教育主体必须立足于自身不同的角度来阐释教育规律，遵循教育规律，从不同的层面来彰显教育之所以为教育所具有的本质规定性。

没有“个性”的教育将会给教育教学实践带来诸多不便，甚至在一定程度上阻碍教育事业的健康发展。因此，教育必须具有“个性”。

一、教育管理者个性与教育“个性”

自实行校长负责制以来，校长一直是学校的主要管理者。身为学校的主要管理者，校长要引领学校的发展，他不仅要管理学校建设、管理教师、管理学生，而且还要协调好学校与家庭、社会之间的关系。校长的每一个决定都关乎学校的发展、学生的发展、教育的发展，可谓任重而道远。作为管理者，校长首先必须具备管理能力。然而由于管理对象的不同，校长又有别于一般的管理者，他必须具有一定的个性。

身为管理者，很大一部分人都想有所作为，都想得到其他人的认可，潜意识中有一种“政绩”思想在作祟，于是在很多时候他们急于表现自我，企图在短期内取得好的成绩，获得好的成果。然而教育不同于其他的社会事业，教育的对象是活生生的人，人的复杂性决定了教育促进人的发展的长期性及艰巨性。并且鉴于各种评价指标及评价手段的局限性，要想在短期内取得显著的教育成效或是对教育成效做一个科学、合理的评价都是不现实的。这是教育的“个性”使然，任何急于求成、急于表现的做法都是不理解教育“个性”或不尊重教育“个性”的体现，是行不通的。

随着社会的发展，人与人之间的竞争越来越激烈，一些教育管理者为了得到大家的拥护与支持，往往会想方设法做出一定的“成绩”来表现自己。一段时间以来，很多学校管理者都忙于创建学校特色，短时间内各种各样的“特色”齐聚各中小学校园，然而没多久便都销声匿迹。这在一定程度上阻碍了教育事业的健康发展。

教育领域的“特色”热除了受管理者政绩思想的影响外，还受到社会文化的影响。在经济全球化的背景下，国与国之间的交流越来越频繁，各种各样的文化充斥于我们周围。在这样的背景下，要求人们能够吸收接纳不同的文化、观念，强调多元统一。因此教育领域也就出现了追求各式特色的现象。然而，这些“特色”并不能称为真正的特色。与其说是特色，倒不如说是社会刮起的一阵风吹到了校园里面，在此过程中学校管理者起到了推波助澜的作用。这阵风的不良影响有多大暂不妄加评论，但是比较明显的是为了这阵风，学校管理者带领教师、学生……做了很多工作，占用了大量宝贵的教学资源以及时间。这种学校“特色”热其实就是管理层面的跟风现象，是教育管理者缺乏个性、不理解教育“个性”而急于表现的体现。他们遇到问题总是看大家怎么做，而不是发挥主观能动性去思考，更不会从教育的角度去考虑问题。

为了教育的发展，每个学校可以根据自身特点创建相应的特色。然而特色只是促进学生发展、促进教育发展的一种途径。切不可把特色的建设作为终极目标，进而为了特色而特色，否则只会出现以上所讨论的“特色”热。我们所要建设的学校特色应该是基于学生发展的、能够体现某所学校历史及特点的、经过长期积淀而自觉形成的一种具有文化底蕴的个性。比如一些少数民族聚居区根据学生不会说汉语的实际情况，在学校开展双语教学，经过多年的探索，形成了一套可行的方案，并且使学生的汉语水平得到了很大的提高。双语教学就是该校的一大亮点，或曰“个性”、特色。

教育管理者管理学校的最终目的是促进学生的健康发展，进而促进教育事业的发展，而不是跟风、赶时髦，也不是为了政绩而胡乱作为。教育管理者应当有一定的主见与个性，不能随波逐流，人云亦云；教育管理者应当了解教育的“个性”，按照教育规律办教育，不能胡乱作为。

二、教师个性与教育“个性”

教师是年轻一代的培育者，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者，被推崇为“人类灵魂的工程师”。社会的发展对教师提出了越来越高的要求。在高速发展、复杂多变的社会中教育好学生、搞好教育是新时期教师的基本职责，也是教师所面临的一项重要而艰巨的任务。为了完成这个任务，教师必须善于学习、善于思考，必须具有个性；同时必须理解教育“个性”，按照教育规律办事。

随着社会的发展、科技的进步，很多先进的科学技术运用到了教育教学中。当前，各级各类学校都提倡多媒体教学，多媒体技术的运用甚至成为评价教师教学能力的一个重要方面。

多媒体技术在教育教学中的运用如此普遍，以至于很多教师在大多数时候忘却、甚至于排斥那些传统的教学方法。然而我们要清楚，诸如实物演示法等传统教学法在具体的中小学教学实践中的作用并不亚于多媒体教学，并不过时。多媒体教学可以作为一种教学手段，但是切不可把它作为万能教学法、唯一教学手段。退一步讲，多媒体教学应该给其他教学法留一定的空间，与其他教学法一起配合使用，这样方能互相取长补短，收到意想不到的效果。技术手段的使用是为了学生的发展，也是为了跟上时代的步伐，然而过分依赖技术手段，则会事与愿违，起不到应有的作用。教师在教育教学中一定要有主见，要有个性，要摆脱多媒体的束缚，根据实际需要选择适当的教学手段与方法，切不可以牺牲教学效果为代价来使用多媒体。