浅谈班级管理有效方案

尼玛仓决

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0029-02班主任既是学生心目中的榜样，又是素质教育的践行者。作为班级工作的管理者和指导者，讲究管理的方法，指导的艺术，激励具有不可磨灭的作用。本文从激励因素在班级管理中的作用和班主任如何激励学生等方面阐述了本人的粗略看法。

1.建立民主平等的师生关系，树立新型师生观

随着课改实验的不断推进，在《走进新课程》一书中明确提出，教师是学生学习活动的"参与者、组织者、指导者"，师生共同成为教育活动的主体。因此，教师必须要转变旧观念，建立新型师生关系，即平等、自由、尊重、同情、关心、信任的关系。

新型的师生观要求教师要做到以下几方面。要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，不做侮辱学生人格的事：满足不同学生的学习需求，让他们在自己的能力范围内轻松愉快地学习；为学生创设主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生运用知识的能力和态度，使每个学生都能得到充分的发展：在教育过程中，要淡化师长观念，平等地与学生交流，鼓励学生质疑问难：在情感上要尊重学生，关注学生的情绪变化。

2.抓住细节，创设情景，激发学生学习的兴趣

班主任不论是在课外，还是在教学中，尽力使师生们心理关系融洽，做一个学生的贴心朋友，为他们扫除学习和心理上的各种障碍。班主任必须做到"嘴勤、耳亮、眼明、腿勤、心正"，嘴勤即时常和学生交流学习和生活经验，提醒学生什么事该做，什么事不该做，做到警钟长鸣；耳亮即善于听取各方面的教学信息和学生的合理性建议及意见，培养学生自信、自强的良好品质；眼明即全面了解班内情况，及时发现各种问题，针对各种事情的处理，不能盲目和无序，作为班主任应深入学生内部了解事情发生的原因，全面掌握学生的事发动机，及时、准确的处理各种事情，防患于未然，把事端消灭在萌芽状态；腿勤即勤跟班、班跟的勤和学生同学同乐；心正即一视同仁，也就是针对学生的个性差异和能力的高低，对学生进行客观公正的评价，同时和家长取得联系，了解学生在家里的表现，并将学生在校表现及时反馈给 家长，做到家长、教师和学生相通，在家和学校为学生营造一个良好的学习氛围，激发他们学习兴趣。

3.班主任一定要注意管理的适度

首先，懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生。作为一名小学班主任，首先要尊重学生的人格，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。

其次，民主的处理问题，给学生"辩护"的权利。如果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当作狡辩，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂。一分为二地看待学生出现的种种问题，让他们有机会把自己的所思所想说出来，再努力寻找解决问题的办法，为了学生今后少走弯路，我们就应该多做细致的工作，这是一个小学班主任最基本的责任心。

再次，以情感投入缩短师生间的心理距离。爱是学生接受教育的前提。小学班主任要对学生怀有真诚的情感，学生才会"亲其师，信其道"。自觉愉快地接受班主任的教诲。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。

4.班主任在班级管理中要有创新意识

4.1和谐的班级氛围，为学生提供广阔的发展空间。让每个学生有平等竞争的机会，让学生身心轻松愉悦，思维活跃，主动探索。班主任应关爱每一个学生，主动关心学生学习、生活上的困难，解决学生纠纷，排除成长中的心理障碍，同时给学生创造一个民主和谐宽松的环境，让学生在班级安心学习，发展特长，张扬个性。班主任还应做学生的知心朋友，彼此坦诚相待，逐步建立"信得过"的情感基础，为学生个性张扬建立一个良好班级氛围，使每个学生自觉地把班级管理目标与个人目标结合起来，人人为集体，事事想集体，以班级共性的发展来规范和约束学生个性的进步，以学生个性的进步来推动班级共性的发展，两者相互影响，共同发展。

4.2激发学生竞争意识。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象和个人获奖情况等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识，这也是一种集体主义精神的培养。比读书多少，比红星多少，比红花多少，比红旗多少，在比较中，学生的竞争意识会得以渗透，向上意识和班级责任感会逐步強化。

4.2注重学生个性特长和创造能力的培养。素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。在这方面，我班吹、拉、弹、唱，琴、棋、书、画人才辈出，我也积极鼓励他们各有所长。"三人行，必有我师"不是局限在成人之间，孩子也可以是教师的老师。

4.3树立服务意识，培养学生良好的行为习惯。如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端？我想，空头说教是没用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。小朋友们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，我就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家等名人的故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听入了迷，我再引导他们想一想、说一说，听了故事，你心里是怎么想的？把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。教师长期的耐心，崇高的爱心，使他们走上健康的心理素质之路，而捧出的"尊重的火花"点亮学生人格之殿堂。

当然，这种引导既是积极的也是具体细致麻烦的。贵在循循善诱，并以此来激发学生的上进心。只要我们服务周到，引导得当，他们就会沿着老师指引的方向去获取新知，增长才干，不断进步！

班级是推行素质教育的基本单位，在班级管理中要把学生放在首位，发挥学生的主体作用。班主任在关注教师教学，了解学生文化知识学习的同时，还要关注学生的各项素质。听取任课教师对学生的反映，如果发现有不好的苗头，课下要及时进行沟通和教育。班主任要科学地认识学生和对待学生，调动一切积极因素，利用科学、先进的教学方法、教学工具和教学手段，借助每一个教学环节，发展学生的各项素质。班主任要营造一种民主、开放、融洽的氛围，积极地调动学生主体的能动性，运用恰当的方法，使学生在学习知识的同时，发展他们的各种能力。