运用导学案提高初一理科双语课堂质量的实践

木亚斯尔

摘要：随着新课改的深入发展，导学案在教学过程中越来越受到老师的重视，并将导学案运用到具体的教学过程中，取得了良好的教学效果。初一理科双语课堂对于学生而言具有一定的难度，因为他们的理科基础或者外语基础都比较薄弱，因此运用科学有效的教学方法，减少学生在学习过程中遇到的困难，可以有效激发学生的学习热情，并提高课堂教学效率，为达到预期的教学目标提供支持。

关键词：导学案；初一；理科；双语课堂中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0026-01导学案综合了众多老师的教学经验，然后老师针对学生的实际情况进行备课，因此可以说导学案具有良好的适应性以及针对性。导学案的目标分为两层，第一层是引导学生掌握课堂教学知识，为后续学习打下坚实基础，第二层目标在于培养发展学生的自主学习能力、协同合作能力以及创新发展能力。导学案通过引导学生进行自主学习，主动参与到课堂讨论中来，组织学生进行合作探究等等教学方式来达到预期目标。这个过程充分体现了学生的主体地位，有助于充分激发学生的学习热情，促使学生主动融入到教学活动中来，为各项教学活动的顺利开展打下基础，最终有效提高课堂教学效率，实现优质高效教学，促进学生的全面发展以及综合素质的提高。

1.在初一理科双语教学课堂上运用导学案的意义

初一理科双语教学对于学生而言具有一定的難度，首先学生首次接触理科知识，对学生的理想思维能力和逻辑思维能力提出了较高要求，学生往往难以在第一时间理解并掌握相关的原理和公式，从而为后续学习留下一定的困难；其次运用双语教学对学生而言又是一个新的挑战，学生虽然在小学已经学过基础英语，但是要他们在双语教学过程中准确理解每句话每个单词的含义还是存在一定的困难，这样一来，很多学生往往觉得初一理科双语教学很难，自己很难学好，这对学生的自信心和学习热情无疑是一个严重的打击，不利于老师全面开展各项教学活动。此时老师可以运用导学案的教学方法，导学案根据学生的实际情况设计具有针对性的自主学习内容和学习目标，使得学生在学习过程中有了具体的方向和目标；导学案的应用还可以转变传统课堂的教学方式，此时学生是教学活动的主体，老师变成了教学活动的引导者与组织者，这样一来，有助于全面激发学生的学习热情，促进学生进行自主学习探讨的意愿，提高课堂学习效果。导学案还可以引导学生进行及时的课堂知识总结，帮助学生梳理已学的知识内容，并促使学生有效建立科学的理科知识体系，为后续学习打下牢固的基础。此外导学案还可以为学生的复习提供必要的信息和资料，并引导学生在复习过程中进行积极反思和总结，找出自己在学习过程中存在的问题与不足，并针对自己的问题进行必要的改进措施，可以促使学生不断提高自我学习能力与自我学习水平，为长期的学习和发展提供强有力的支持。

2.在初一理科双语教学过程中运用导学案的方法与措施

在初一理科双语教学过程中，要以教材和学生的实际水平作为出发点，合理编写具体的导学案，并引导学生进行积极主动的自我学习，让学生在这个过程中发展自身潜力，形成一套高效的符合自身特点的学习方法，促进学生进一步发展思考探究，并培养学生的创新能力与学习能力。

2.1编写导学案。要顺利开展导学案教学，首先必须科学编写导学案。老师在为初一理科学生编写导学案之前需要做好充分的准备工作，首先要仔细研究教学大纲和教材，了解其中的具体内容和教学目标，进而分析教材中的教学重点和难点，在编写导学案的过程中要紧密结合教学大纲和教材的要求，还要根据教材内容进行适当延伸，拓宽学生的知识面；其次要全面掌握学生的学习实际和学习水平，并通过多种方式了解学生对本科的学习态度和心理变化情况，为导学案的编写提供必要的信息支持，使得导学案具有强烈的适应性和针对性，保证学生在学习过程中具有高度的热情。在编写导学案的具体内容时，老师要保证教学内容对学生具有强烈的吸引力，有效激发学生的学习热情，促使学生进行自主学习，还要根据学生的学习状况进行一定的指导工作；为了保证班上所有学生都融入到教学活动中来，老师要设置不同层次的教学内容，照顾到班上不同层次的学生。在具体的编写过程中，老师可以把学生引入进来，让学生根据自身的学习经历为导学案提供一定的资料和内容，这样一来，促使导学案更加符合学生的实际需要。

2.2组织学生根据导学案进行自学。导学案的主要目标在于组织学生根据具体的学习目标进行自主学习，因此在初一理科双语课堂上，老师要结合教学大纲的要求与教材的具体内容为学生设置一个学习目标，给学生布置一定的学习任务，然后再让学生进行自主学习。这样一来，学生的自主学习就不再是毫无头绪的了，而是带着强烈的目标进行自主学习，使得学生的自主学习具有针对性，提高了学生进行自主学习的效果。老师要引导学生对教材中的重点和难点进行独立思考与学习，试着让学生理解并掌握其中的内容，这样就可以有效锻炼学生的思维能力，并未后续的教学提供一定的支持。

2.3组织班上学生进行交流讨论。在学生完成自主学习以后，老师要引导学生进行交流讨论。老师组织学生以小组的形式进行讨论，分享自己在自主学习过程中得到的知识与存在的疑惑，然后老师可以让每个小组的学生选出一位代表发言，讲出本小组在自主学习过程中遇到的问题，此时老师就可以根据学生自主学习的效果进行针对性的指导和教学了，老师要引导学生分析在自主学习过程中存在的不足，并引导学生对教材中的重点和难点进行交流讨论，，促使学生能够初步掌握和理解。

2.4为学生精讲答疑。学生通过自主学习的讨论已经对所学内容有了一个大致的了解，此时老师就可以根据学生反映的困难和问题进行集中解答，老师要针对其中的重点知识和难点知识进行重点解读，并对学生在自主学习过程中存在的疑问或者错误理解及时解答以及更正，保证学生对重点知识和难点知识有一个充分的理解和掌握。此外老师还要结合学生在学习过程中遇到的问题进行集中解答，帮助学生理解这些困难背后蕴含的科学道理，在此基础上还要适当进行延伸，促使学生进行拓展思维，激发学生对理科知识的学习热情，并引导学生对某些问题进行深入思考，培养学生的探究能力与思维能力。

3.总结

老师要在课堂最后带领学生进行学习总结，总结内容包括本课堂所学内容和知识，以及学生在自主学习环节存在的问题与不足，并引导学生及时反思，找出自己对本课内容依然觉得难以掌握的部分，并再次进行解读，帮助学生及时解决存在疑惑的地方，务必保证学生的全面掌握。还要结合课堂内容设置一些练习题，让学生在做题过程中把所学内容进行运用，巩固学生对所学知识的掌握和理解，提高学生对知识的应用能力和解题能力。在初一理科双语教学中应用导学案，老师需要注意的是编写的导学案一定要符合学生的实际情况，同时还要保证导学案具有一定的启发性，这样就可以有效保证学生对导学案的有效学习，还可以为学生进行一定的思考探索留下空间，促使学生不断发展其思维能力与学习能力。

参考文献：

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