网络环境下语文教学的对策研究

刘东旺

摘要：随着国家教学改革力度不断加大，信息技术与网络技术的快速发展，大学教学中也逐渐在网络环境下发生相应的转变，大学语文作为高等教育中的重要基础课程，其对学生培养文学素养以及文化知识有着很好的作用。在网络环境的大背景下，通过将其有效地应用在语文教育当中对提高教学质量极为重要，对此本文就网络环境在教学形式、教学内容、思想文化观念以及三个方面对大学语文教学带来的冲击进行分析，之后提出一定的改善对策。

关键词：网络环境；大学语文；教学现状；教学对策中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0006-02网络作为目前使用最为普遍的信息载体与传播媒介，其具有信息丰富。充足、鲜活以及翔实等优势，使其在教育教学过程中有着非常重要的作用。网络环境对于促进学生创新学习、主动探究等有着很好的辅助作用，语文作为人文性和工具性实现有机结合的学科，网络技术必然会逐渐应用到语文教学当中，推动我国教学改革不断向前发展。

1.网络环境对大学语文教学带来的冲击

1.1对教学形式的冲击。传统形式的语文教学均是在固定教室与时间中由教师引导学生思路进行大学语文学习，在进行传道、授业与解惑过程中，教师仅仅是利用课本与粉笔便完成，而且师生交流常常是被教师控制在既定的教学范围内，学生必须到课堂才能进行课程的学习。但是和传统教学法相比，网络教学拥有着时间随意、内容自主以及地点不固定等诸多的优势，学生能够随时、随地并自主选取学习内容，而且能够任意的发表自身的观点与看法。传统的教育教室已经逐渐被开发式教育加以代替，学生能够不用分年级与专业便可进行学习内容的自主选择，对学生造成了一定的抢夺。此外，传统教师为中心的教学模式逐渐转变成以学生为中心，教师则不断的变化成为指导者与组织者，传统文化所强调的勤奋刻苦，在网络环境下已经逐渐的消亡，这是由于在网络上能够将所有的基础知识全部查询到，这便使学生养成了懒惰与不喜思考的问题。

1.2对教学内容的冲击。大学语文教学内容主要是对我国民族文化进行审视，对学生进行文化精髓、人文关照、价值取向以及名族品格方面的教育与传授，是对我国千年文化遗产的灌输，更为主要的原因使为了对维护与传承方面的考虑，致使没有对其加以理性的思考。而对于学生而言，他们已经接受大量的文化教育，在大学学习期间已经不再是对知识的被动接受，而是逐渐转变成主动选择。当网络进行跨文化传播时，那些异域与异质文化对学生有着极强的吸引力，逐渐的和域外文化加以不断的接受与融合，便会和我国传统文化加以选择与比较，由于没有对我国传统文化加以充分的了解与系统掌握，往往会使学生失去信息与热爱。

1.3对思想文化观念方面的冲击。我国传统文化主要是一种注重全局觀念思想文化，非常关注个人对社会义务与责任，对尊卑等级有着长期的强调。并且重视对每个人各自的内心修养，此外便是过于重视自律，对于法律意识相对不高，多数人追求那种宁静、安逸与平和的生活。但是随着网络技术的逐渐普及，大量的西方文化与信息不断的涌入到我国。西方文化的自由、张扬、平等、创新与个性等和我过传统文化存在极大差异，这便对我国保守与内敛特征的传统文化造成了冲击。在这种西方文化对我国文化冲击之下，在对我国文化添加了新活力与新生机的同时，无法避免的使殖民文化来到我国，在西方文化的自由、个性与平等的下面隐藏着色情、自私、暴力与迷信等，对我国的传统文化造成了非常不利得影响。

2.在网络环境下提高语文教学效果的对策

2.1利用网络实现多样化教学。通过对网络具有的形式多样化特征加以有效的利用，使大学语文教学过程中的教学手段得到优化。我国战国末期思想家荀子便说过："不闻不若闻之，闻之不若见之"，从这句话便可以看出，采用直观的教学方式能够显著的提高教学效果，通过对计算机网络进行利用，为学生传造出一个轻松与欢快的课堂，可以有效地提升教学效果与效率。例如利用多媒体课件进行教学，音频与视频的结合，能够使学生对课程了解的更为深入。

2.2通过网络技术推动自主学习。教学改革中一项重要的内容便是要将课堂主体从教师手中转移到学生手中，将学生作为课堂教学的主人[3]。而教学作为师生根据教学内容进行互动与交流的过程，在教学时教师仅仅作为学生的引导者与组织者，换句话说便是要将教学内容变成导学内容对学生进行引导。学生则是学习最为主要的主体，其使通过对自身及同学具备的生活经验与知识对相关的问题资料进行收集，对教师提出的引导性问题加以解决，从而对自学能力加以逐渐的提高。由于学生生活经验往往是不足的，通过自身的知识与生活经验根本无法将问题完美的解决，此时便要通过对网络进行借助，来对其中的相关资料进行收集，使问题能够得到更好地解决。

2.3构建网络辅助教学平台。网络辅助教学既能够使学生语文教学中所需掌握的知识加深理解，使学生在获取满足自身发展的知识同时，又能够在网络中开展信息检索时，对学生的信息传递、应用与处理等等能力进行一定的锻炼，能够使学生从以往的被动接受逐渐转变成为主动获取知识，使学生自主学习能力得到了不同程度的提升。此外教师也可以创建文学博客或者网络课程库等方式来推动师生交流与学习，不但能够对传统教学中的优势发挥出来，也能够利用网络手段对教学方式进行补充与发展，是教学效果与质量得到提升[4]。

3.结语

信息技术快速发展的今天，将其和语文教学实现整合是今后语文教学改革的重要的发展方向。在网络环境这一背景之下，利用信息技术与网络技术辅助语文教学，逐渐对学生的自主学习、创新能力以及合作水平等加以提高，使学生能够在当前的激烈的市场人才竞争中有所帮助作用。作为高校教师必须要在平时教学过程中不断探究如何将网络技术运用在教学之中，推动语文教学能够更好地向前发展。

参考文献：

[1]高成丽.网络环境下大学语文教学改革对策[J].当代教育实践与教学研究，2015，10（10）：18.

[2]宋凤龄.网络环境下高校大学语文开放式教学模式初探[J].宜春学院学报，2014，10（10）：137-140.

[3]刘青.网络环境下的大学语文教学模式探究[J].商，2013，11（22）：350.

[4]张兰仙.边疆高校网络环境下开展大学语文探究式教学的思考[J].红河学院学报，2013，05（05）：122-125.