高中英语阅读课堂教学环节优化的实践与研究

薛海燕

【摘要】《普通高中英语课程标准》指出，高中英语课程目标强调“在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。阅读课作为高中英语教学最主要的课型，是实现这一目标的主要途径。在教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，提高英语教学的有效性，从而帮助学生全面提高綜合语言运用能力。

【关键词】高中英语阅读 课堂教学环节 优化

一、研究的背景及意义

高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛，贴近现代生活，富有较强的时代气息，体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。这就要求老师在教学中运用适当的教学策略和现代教学理论优化教学设计，切实提高英语教学水平。

在课堂上浅尝辄止的走过场，难堪的冷场，或热热闹闹却效果低下等现象大多是教学活动设计的随意性、盲目性所致。可见，没有教学方案的优化设计，就没有高效率的课堂教学。为了实现有效教学，教师有必要对阅读教学环节进行整体设计，综合考虑学生水平、教学内容、教学条件等方面，对教学活动进行综合的安排，实现教学过程各要素的有机配合，使阅读教学过程成为一个整体，从而达到最佳的教学效果。

二、优化阅读教学环节的步骤

1.Pre-reading 阅读的准备阶段：导学导入，激发兴趣。导入环节是英语课堂的重要组成部分，目的是启动学生心智，把学生引入新课的学习。新颖、有趣、合理、有效的导入能立刻吸引学生的注意力，并很好地调动学生参与课堂的积极性和热情，这是上好一堂课的前提和基础，能为授课成功做好铺垫工作。在这个阶段中，教师要为学生学习新知识提供知识上、能力上和心理上的准备，利用合适的导入激活学生大脑中已有的信息，引起学生对学习内容的兴趣，使他们产生获取信息的欲望，激发他们强烈的参与意识，为展开阅读活动奠定基础。

2.While-reading 阅读的实施阶段：自读课文，培养能力，合作探究，夯实基础。读中活动是语篇教学的核心环节，主要是通过阅读了解文本大意，理清文本思路，从而获取文本的具体信息。一般而言，每个语篇都体现一个话题，教师可以围绕文本主题设计一些具有整体性、层次性、梯度性的问题，引导学生自主阅读，从而帮助学生由表及里、由易到难、循序渐进地解读语篇，探究语篇的意义，培养学生的逻辑思维能力。在这个环节中，如果文本分析不清楚，问题设计偏离主体，那么所设计的阅读活动就会缺乏逻辑性，从而影响学生阅读过程中的逻辑性，使获取信息、理解信息及分析信息的过程凌乱且不深入，从而阻碍学生的思维发展。此外，教师还要要给学生充裕的时间进行自主阅读、感知、理解、分析、总结。如果教师只给很短时间或不给时间让学生阅读，就对课文逐句讲解、翻译，就使学生丧失了阅读实践的机会，很难形成阅读能力。其次，要给机会学生进行合作探究，让学生在自主学习的基础上，对所梳理出的知识点进行讨论、分析，交流。通过这样，学生能自己解决简单的词汇、语句障碍，培养合作学习精神，提高自主学习能力，夯实基础。

3. Post-reading：阅读的拓展：阶段强化训练，提升能力。Post-reading属于读后的拓展，教师要结合阅读内容，合理设置任务，开展语言活动，对阅读过程进行拓展，强化训练，要引导学生独立思考，批判性地对待文章中的观点，或创造性地使用已获取的信息，总结归纳探究，从而达到英语课堂教学效果的优化，全面提升学生综合语言运用能力。进行阅读拓展的方式有：

（1）角色扮演。这种训练形式能让学生在实践中学会知识，加深学生对课文的理解，同时在编写脚本、准备小剧、表演小剧的过程中可发展多种语言能力。但它具备挑战性和一定难度，不仅要求学生对所学英语知识能够灵活运用，而且要求学生有一定的表演和团队合作的能力。学生在这样的活动形式中不仅真正实践了语言，而且还锻炼了胆量，提高了综合素质。

（2）课文复述。复述在英语阅读课中使用很广泛，要达到复述的目标，学生必须加强课文的阅读、理解课文，在此基础上再加工、整理和记忆，最后通过口语表达出来。课文复述可根据不同的题材，不同的要求进行灵活设计。我们可以使用图片提示法、表格提示法、关键词提示法等方法来帮助学生，设计要做到因地制宜，因材施教。

（3）话题讨论。讨论的话题必须实用、有用，要紧扣阅读材料，为学生加强对课文的理解和运用服务。其次，话题要适当拓展延伸，要有一定的深度和开放性，能引起学生的思考，激起他们的兴趣和讨论表达的欲望，不可过于简单和重复。这样才能锻炼学生的思维深度和广度，拓展他们的视野和知识面。

（4）话题演讲。英语演讲能帮助学生更好地组织阅读材料，培养他们的语感，提升他们的语言运用能力。演讲可以围绕整篇阅读话题进行，也可围绕其中一个次要话题或延伸话题进行。对能力较强的学生还可增加“听众提问”这一挑战性环节，激发学生学习的兴趣与动力。

三、总结

阅读教学环节设计需要对整个教学结构进行谋局部篇，要深入研究教学目标，教学内容，教学重点和难点，学生的水平等等，科学、合理地整合教学资源，以学生为中心，以激发学生的学习兴趣以及切实提高学生运用语言的能力为目标，不断优化课堂教学，注重实效，打造优质高效的英语阅读课堂。

参考文献：

[1]杨四耕.体验教学[M].福州：福建教育出版社，2005.

本文是广东省教育科学规划课题《高中英语课堂教学环节优化的实践与研究》的研究成果，课题号是2015YQJK201。