浅谈小学英语教学策略
2017-03-20杨洋
杨洋
【摘要】本文从小学英语教学的实际出发,分析了小学英语学习效率不高的原因,提出了提高小学英语学习效率的实际可行的对策。
【关键词】小学英语教学 成因对策 教学策略
小学英语基础薄弱,学生学习英语的兴致不高,大部分学生都存在“被学习”的现象,因此学习效率低。还有一部分学生自暴自弃,彻底不学英语。对于这种情况,要找到他们英语学习效率低的原因,给予正确的学法指导。
一、小学英语效率低的成因
有的学生学习比较盲目,分不清主次,没有自主意识,没有明确的目的,很少能完成学习任务;有的学生你表面看他也在学习,可是成绩怎么都提不上去,总是在六十分律徊,这些学生对自己的学习毫无计划,整天忙于被动应付作业和考试,缺乏主动的安排,不会科学利用时间;还有一些学生不会听课,课前不预习,对上课内容完全陌生,无法带着疑问去学,听课时开小差不记笔记,课后不能及时复习,抓不住重点和难点。学习方法不当的学生,在看书和听课时,不善于寻找重点和难点,找不到学习土的突破口。
二、四种对策的尝试
1.激发学習兴趣,重塑学习动力。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。所以在英语课上,我巧设情境,激发兴趣。比如我在教学Where did you go?时,用travel这个话题引出过去式的学习时候,我就让学生谈谈他们曾经有过的旅游,鼓励他们用英语,把他们带到一个英语情境中,学习起来就很简单了,然后再教学重点问答句,Where did you go last summer holiday? How did you go there? What did you do there?对这些问答与学生进行反复的操练。
对于小学生,我经常给他们强化道理,提高他们的学习动力。去年,我所任教的班里一个学生,父亲是做生意的,家庭条件很好。学生自然有一种自我优越感,学习不深入,上课不认真听讲,说了也听不进去。后来父亲破产了,事情发生后,孩子心情很低沉,闷闷不乐。了解情况后,我找他深入谈了一次,启发他应该怎么办。“你应该振作起来,以后你就是家庭的顶梁柱了。”孩子陷入了深深的思考。从那以后,孩子学习刻苦了,在家里也懂事了,直到现在表现的都很不错。
2.教给学习方法,提高英语学习效率。通过对平时的作业、单元练习测试分析进行一个汇总,从而弄清学生易错点,有针对性地进行复习,既要“避轻就重”,对学生掌握较好的内容可以少花点时间,而对于学生来说较难的则要想办法,通过讲解、练习、分析、总结等方法,把难点个个击破。在复习顺序上,我觉得还是先局部,再整体,即先按单元复习字、词、句、篇基础知识,再综合全面、查漏补缺地进行复习、训练,并要注意不断反思,调整复习内容、方法等。六年级学生已学习了近几年的英语,因此涉及了许多知识点,最基础的是单词、词组和句子,这些都要求学生背诵默写的。另外,时态要复习。句子是英语学习的重点,也是难点,尤其是各种不同的时态,如一般现在时、现在进行时、过去时和一般将来时,常常让学生很困惑,所以必须加强这方面的语法复习和训练。只有掌握了这四种时态下句子的特征和动词变化的规律,学生才能以不变应万交。例如:根据情况选择或用所给词的正确形式完成句子;根据中文提示完成句;给了提示写语簋,这些都要用到所学的时态,这就要求学生平时大量的练习。
3.转化学困生,提高英语学习效率。对于学困生,要了解他们的心理状况,寻找他们的闪光点,多鼓励他们。对他们来说,只在课堂听一遍是远远不够的,一定要指导督促他们复习。对他们的学习掌握情况进行检查,有针对性地补习,英语学习的检查方法也不少,如读书、默写、作业、试卷等。我经常找学生来办公室进行个别辅导,我认为这是最富有成效的辅导方法。
在学习过程中,预习的效果往往比复习的效果还要好。我待在学校的时间比较长,有充足的时间找学困生帮他们预习。由于在上课前对所学内容已经有了一些了解,在课堂上他们就不再那么紧张,感觉自已还算跟得上,心情也愉悦了很多,更重要的是这样大大增强了他们学习英语的自信心。
在班上实行“一帮一”活动,教师的时间和精力是有限的,这对我们要培养一些“小老师”,让他们帮助后进生解答英语难题,指导他们读英语、记单词,督促他们按时完成作业。每次测验后,学习成绩有进步的,这一组的优生和后进生就被评为“优秀小帮手”。这样优生愿意帮,后进生愿意学,我的班上形成了互帮互学的小气候。
4.进行思想教育,提高英语学习效率。每个班都会有几个自暴自弃的学生,这类学生认为自己已经学不好了,不仅自暴自弃,还带动其他的学生,搞得别的学生也不能好好学习。我所带的班级这种现象非常严重,这学期开始到现在我都在和这些孩子们做“战斗”。一开始他们只是调皮捣蛋,上课的时候说话,任凭我怎么教育,他们就是不听,甚至有逆反情绪。后来他们彻底不再听课,上课我行我素,甚至大声说话。后来我把他们叫到办公室,一个一个进行开导。六二班胡怀建,王嘉琪,林心隆经我的开导和教育,渐渐的上课不捣乱了。经过我循序渐进的教诲,他们上课能专心听课了,课堂效率高了,自然成绩就提上去了。
总之,课堂教学中学生是认识的主体,实践的主体,发现的主体,教师要切忌,自己是学习的引导者、组织者,应该以积极的心态感染学生,让快乐陪伴着学生共同成长,让我们在付出中获得回报,在平凡中 收获精彩,在改革中与快乐同行。