微课助力初中英语写作教学的探索

江训雄

【摘要】由于受课堂教学时间、空间、情绪等因素的影响，初中英语写作教学一直以来效果不甚理想，特别是基础薄弱的学生，作文空白现象非常严重。微课的出现正好可以弥补这一短板，它因不受课堂时空所限，可以随时随地学习，重复观摩，任意暂停，从而提高学习的效率，也愉悦了学习的心情，因此得到大多数学生的喜爱，提高了写作能力，达到高效学习的目的。

【关键词】微课 助力 写作教学

当前，科学技术的飞速发展带来了人们的生活方式的日新月异，简单、便捷、有趣、高效的生活方式越来越受到人们的喜爱和推崇，如微博、微信、微电影等。教育领域也不例外。实际教学中，大多数教师工作量大，家庭琐事多，面临工作、家庭和学习的重重矛盾和压力，身心俱疲。真正做到关注每一位学生要么是一句空话，要么也是以透支老师的健康甚至是生命为代价的。因此帮助学生查漏补缺、掌握重点、解决难点也就成为教师的一大困惑。这种情况下，微课也就应运而生了。微课的出现，能够有效地化解这一矛盾，满足师生双方的需求，它可以代替教师，让学生进行相关内容的反复学习，不仅帮助教师节省了大量的时间和精力，还可使学生的学习更加高效。

一、微课的定义及特点

微课是运用建构主义方法，以在线移动学习为目的开展实际教学。中文“微课”一词最早由广东省佛山市胡铁生老师提出，指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。国外不少学者使用Microlecture这个词来描述简短的、围绕某个特定主题的、条理清晰的录像讲座材料，其时间长度一般为5—10min。

教学微视频是微课的核心组成内容，同时还包含与该教学主题相关的教案学案、课件素材、教学反思、练习测试以及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。根据初中生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5—10分钟，最长不宜超过10分钟。

二、英语写作教学的地位、作用和现状分析

在听、说、读、写四种语言技能中，写作是不可分割的一个重要组成部分，更是语言生成能力的重要形式。现代外语教学的重心已经发生了重大的改变，由以往过于注重语法知识的教学转向交际能力的培养，因此强调发展学生的英语综合素质和语言运用能力，已成为我国当前中学英语教学面临的重要任务之一。

英语写作作为一项充分考查学生语言综合运用能力的题型，它从单词拼写到语法结构，从遣词造句到谋篇布局，从修辞风格到语言的震撼力，无不淋漓尽致地展现出学生驾驭英语语言应用技能和运用掌握英语知识水平的高低。然而，在实际教学中，初中学生的英语写作现状令人堪忧。优等生作文大多雷同，无新意，除了按要点翻译外，就是默写课文，内容单调，结构松散，不会谋篇布局。中等生的毛病是扣题不紧，单纯地默写课文，没有把要点提示有效融入文章中。或者是Chinese English，语法概念模糊，时态混乱，词汇贫乏，搭配不当等。学困生作文干脆空白，让人触目惊心。

究其原因，无外乎以下三种：1.缺乏英语语言的学习环境。2.为应试而学习，教师对写作教学重视不够。3.课堂教学时间、空间有限。

三、微课助力初中英语写作教学的探索与实践

2011年修改版《初中英语课程标准》告诉我们，义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。而最能体现综合语言运用能力的题型就是写作。

作为一线教师，我们应合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率。随着现代教育技术的快速发展和教育资源的日益丰富，英语教学的方式方法和手段也愈加多元化。我们要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用各种现代教育技术。微课是现代信息技术与学习内容有效作用的产物，我们应该积极学习并掌握其使用技能，使之有效地为我们的教学和学生的学习服务。当然，我们也要充分利用常规的教育手段和资源，使各种教育技术都能科学地、合理地、恰当地、简约地服务于教学，共同为提高教育教学质量而努力。

在此背景下，我于2015年9月进行了微课助力初中英语写作教学的探索和实践，并与同行成功申报立项了福建教育学院2015年基础教育研究课题《基于微课环境的初中英语写作模式研究与实践》，几个月来，我苦学理论，潜心研究，积极探索，认真实践，现就一些作法和感悟与同行一起分享。

结合仁爱版英语八年级上册的一篇以“To Protect Forests”为主题的作文，我着重阐述从以下几个步骤展开教学。

作文题目：森林对人类非常重要：森林能净化空气，调节气候，而且能为我们提供……；森林是很多动物的家园。但现在森林面积变得越来越小，我们应当……

请根据以上信息，以To Protect Forests为题，写一篇不少于80词的短文。

1.精心设计Powerpoint课件，给学生直观的感受。

2.认真组织课堂教学，引导学生规范表达。

（1）认真审题，明确要求。审题非常重要，要弄清题目提示的内容和要求，用第几人称、什么格式、什么文体、什么时态，以免文不对题。以本文为例，首先要圈定大范围是保护森林，中心字眼是Protect（保護），这是审题的关键。根据提供的信息我们知道应使用议论文文体，主要时态为一般现在时，可从森林的重要性、目前的状况及我们应该怎么做三个方面完成阐述。

（2）分析要点，编制提纲。审题之后，就要根据提示或说明，按事件发生的时间顺序或空间顺序或事理重要性顺序，先取那些典型的、易于表达的材料列出提纲，这样可使杂乱无章的材料变得井然有序，可以使写作思路清晰，从而避免在卷面上出现涂改现象。以本文为例，可以先写出下面几个要点句子。

1）Forests are very important to humans.

2）They can make the air fresher .

3）They can help to control the weather.

4）They can give us wood，food，medicine and so on.

5）Many animals live in forests.

6）Now the area of forests is becoming smaller and smaller.

7）We mustnt cut down trees.

8）We should plant more trees.

（3）依据纲点，扩展成文。这一步是整个写作过程的关键环节。应尽量写自己最熟悉、最有把握的句子，尽量多用简单句，少用复合句，注意语言准确，运用英语思维，同时要注意上下文的衔接。根据意思的需要，句子之间要加上必要的连词或过渡句。And，but，so等常见连词的使用可使短文衔接自如、结构紧凑。以本文为例：

第2句They can make the air fresher .和 第3句They can help to control the weather. 之间可用and连接，变成They can make the air fresher and help to control the weather.

第6句描述现状前可加but，即But now the area of forests is becoming smaller and smaller. 第7句阐述怎么做之前可加so，即So we mustnt cut down trees.

可使用高级一点的词汇，如在第7句和第8句之间可加上and instead；句型句式要多变，如要表达“我想”，可以用I think，In my opinion或是As far as Im concerned；如果能再用上一些名人名言、格言警句，就可以起到画龙点睛的效果，让整篇文章迅速升华。

（4）反复检查，查漏补缺。修改文章是提高写作水平的有效方法。一般从用词、句子、段落、篇章四个方面进行检查，如：名词单复数、形容词或副词的比较等级、动词搭配等是否用对；主谓人称是否一致，时态是否正确；句子之间是否连贯段落，层次是否分明；文章内容是否充实，有无遗漏等。只有反复修改润色，才能措词准确，句子流畅，结构严谨。

3.明确课后复习要求，使用微课助力巩固。经过这样一个环节的教学之后，学生对这种“三段式”的写作方法有了基本的印象。然而，课堂教学的时间毕竟有限，即使是基础好的学生课堂上听得津津有味，觉得好像都掌握了似的，但是过了几天再去写这篇文章又是无所适从。更不用提基础薄弱的学生。针对这种情况，我想到了用微课来解决这个问题。首先，我将上课过程中发现的问题认真进行反思，不断改进方案。其次，与学生共同探讨，了解他们最需要的东西，一起优化课件内容。第三，运用Powerpoint的屏幕录制功能与Camtasia Studio软件制作微课。第四，将制作好的微课上传到班级QQ群共享中。最后，向学生提出明确的课后复习要求和使用微课学习的具体方法。

4.引导所学知识用于实践，模写创作提升写作能力。微课的好处在于可以反复使用，可以随意暂停。特别是对于基础薄弱、接收能力差的学生来说，微课是一个很好的学习、复习工具。在学生掌握了这篇文章的写法之后，要求学生模写，然后交给教师批改审阅，有力地提升了学生的写作能力。一段时间的实践证明，微课辅助英语写作教学的效果是明显的。

总之，微课使学生可以不再拘泥于课堂所学，随时随地的学习，多了一份课堂教学所没有的宽松和随意，学生对不理解的地方可以重复观摩，从而更深入地掌握知识，体会到自主学习的快乐；还可以按需索取自己想要的资源，并根据自己的情况个性化地、自主地选择并进行学习。然而，并不是所有的学生都能适应这种模式。多年的应试教育，他们已经习惯了在教师的指挥下按部就班地进行学习，独立自主学习的能力亟需提高。因此，唯有師生携手，培养起学生自主学习的意识、能力与习惯，形成“以学生为中心”的新理念，并结合微课提供的富有逻辑的讲解和自主选择的听课环境，才能让学生始终怀着愉悦的心态，通过便捷和高效的学习方式获取最大的学习成效。

参考文献：

[1]刘万辉.微课开发与制作技术[M].高等教育出版社，2015.1.