CBI教学理念与高职行业英语教学模式的探讨

【摘要】鉴于我国现行英语教学模式的传统和落后的现状，引进外国具有丰富实践经验的CBI教学理念对改善我国传统的英语教学模式具有极其重要的作用。基于CBI教学理念的高职行业英语教学模式的探讨，不仅能够发现我国传统教学模式的缺陷，更能够解决这些缺陷带来的问题，增强学生们在专业领域中英语的实践能力。

【关键词】CBI教学理念 高职行业英语 教学模式

一、前言

CBI基于内容的语言学习过程是目前世界教育领域中比较科学合理的一种教学理念。CBI教学理念因其重视英语和专业的结合，以及学生英语良好的学习环境的打造，在我国各个高职专科学校十分受老师和学生的青睐，因此对CBI教学理念与高职行业英语教学模式进行探讨，能够为其他院校在该教学理念方面进行实践起到很好的借鉴作用。

二、CBI教学理念

1.概述。20世纪60年代，蒙特利尔一个“沉浸式”实验班首次提出了CBI教学理念，由于这个实验班的成功，使得该教学理念在短时间内迅速吸引了美国，日本等地教学研究者的注意力并且得到了各国老师和学生们的认可。CBI教学理念的主要特点是对语言的实践应用来进行学习的，也就是内容语言教学法，由此CBI教学理念又被称为第二语言教学模式。

2.主要教学模式。CBI教学理念的主要模式有三类：主题模式，学习模式和辅助模式。在高职行业英语教学模式中应用最广泛的是主题模式和辅助模式。学习模式包括课程模式和技能模式，这个模式由于其中涉及的内容比较复杂，难度比较大，普遍适用于语言水平较高的学习者。而内容相对较简单，适用于普通水平的主题模式和辅助模式更受老师和学生们的欢迎，因此应用也比较广泛。其中主题模式主要是利用教学材料的特殊性，从而激发学生对英语的学习兴趣。而辅助模式则是利用专业课与语言课相结合的一种模式，对各科老师的合作能力有较高的要求，还要做好充分的上课准备。

3.理论依据。CBI教学理念是把语言和专业联系一起的，以学科内容为基礎的第二语言教学的先进教学理念。尤其是对中国来说，对于英语这第二语言的学习一直都是大多数学生多年以来难以解决的难题。CBI教学理念为语言的学习更加提高了语言的实用性，并且为学生创建了一个很好的学术语言学习氛围，以此提供相互学习，实践交流的机会，因此也证明语言学和认知学的结合与应用是CBI教学理念的主要依据。而SAL理论中也提出学习语言的方法是“获得”语言的主要途径。而CBI教学李奶奶中实行基于内容的教学模式则印证了SAL的观点也正是CBI理念的理论依据之一。因此，必须要把握住CBI教育理念的理论依据，从而可以更好地促进学生英语能力的提高和英语水平的发展，有利于学生英语能力的进一步发展与进步。

三、高职行业英语教学模式现状

1.听说读写能力差异大。传统英语学习的主要内容是听、说、读、写四个方面，从现实情况来看，这四大“法宝”在学习过程中往往会在技能水平和学习能力两个方面上产生巨大差异。普遍情况就是阅读能力强，并且在一定时间内可以迅速提升，其次就是写作能力，然而老师们往往会忽视对写作能力的提高，但实际上写作却是相对容易提高的。听力方面虽然很多老师都会强化训练，但是在我国母语和方言的影响下，听力训练对大多数学生来说都很吃力，而且一直都比较缺乏这方面有效的学习方法。说的能力是这四个方面中最难提升的，学生们缺乏说出来的环境，更重要的是不知道如何说。

2.教学方法落后。传统的教学方法一般都是通过在课堂上听听力，做阅读，背单词，写作文等，但这样的教学方法不仅使得课堂氛围枯燥乏味，降低了学生的听课兴趣，还容易让学生产生腻烦心理，从而排斥对英语的学习。据了解，在湖南一所高职院校中依然存在这样的教学模式，学生们在课堂上几乎失去了学习的兴趣，根据考核成绩来看也是每况愈下。再加上教师在高职院校中的责任有限，学生的自主学习能力有待提高，各方面因素共同影响着英语的学习，因此如何改善传统的教学模式，激发学生的学习兴趣才是提高学生各方面英语学习能力的关键。

3.教学模式的有限性。教学模式有限性包括两个方面，一是教学评价的应用。在高职行业中的英语教学中，教学评价在老师和学生们中的应用效果一直都不明显，原因在于评价模式一直采用教师对学生学习成绩和平时表现的考核，而学生也仅仅是对老师的课堂教学进行评价，其中老师和学生缺乏交流过程，评价效力也很薄弱。二是教学材料的选用，教学材料的选用在学生英语学习过程中具有极其重要的地位但是在我国的高职院校中采用的却是统一的教学材料，不具备专业性和针对性，造成专业术语的英语表达不清晰，而英语词汇不对口专业术语的现象。因此教学评价的低效力和教学材料的业余性是整个教学模式中最大的隐患。

四、基于CBI的英语教学模式

1. CBI的教学优势。第一，CBI的教学理念能够全方面提升学生的英语教学能力。CBI教学理念中的主题教学模式能够让学生和老师共同重视英语的学习能力，并且提供了良好的学习方法，降低了其他因素的影响。第二，CBI教学要求老师们的教学方法多样化。CBI教学理念中的辅助模式要求老师们要做好充分课前准备，结合专业和语言的学习，辅助学生们的英语学习。因此要为学生提供更多学习方式，如音频、视频等，或者开展实践活动等。在我国大多数高职院校中逐渐借鉴并采用CBI的教学模式，如正德职业学院进行了CBI主题教学模式的实验，并且实验非常成功，因此也为我国其他高职院校在CBI理念的应用提供了很好的实践经验。

2. CBI的应用策略。第一，改善教学方法，开展数字化教学和网络教学，鼓励学生自主学习，提高学生的自主学习能力和学习兴趣。第二，完善并改革各高职院校的教学评价机制，加强教师和学生之间的交流。第三，丰富教学材料，选取专业性和针对性学习材料，提高学生的专业英语实践能力，便于学生对国外行业资料的研究和学习。阜新一所高职学院是一个专业性十分明显的高职学院，该学院的英语在行业研究中具有十分重要的作用，该院校通过在学校开展CBI教学理念的实验研究，取得了较大的成功，因此CBI教学理念不仅仅适用于美国等地的学生，在我国也能够完美的融合和应用。

3. CBI教学实验成果分析。从各个院校在CBI教学理念方面的研究材料来看，大多数的院校都取得了比较大的成功。而其成功的主要因素包括CBI理念的科学性、大众性以及合理性。CBI教学理念的提出是对众多教育研究成果的总结，具有较多的理念依据，因此该理念是科学的合理的。而CBI能够很快的适用于教师和学生，也是从实践实验中所总结的教学经验，从而普遍能够对学生起到很好的学习作用。

五、总结

CBI教学理念在高职行业英语教学中进行实验和实践应用是具有极其重要的意义的。不仅能够改善我国现行高职行业英语学习的现状，还能够为更多学生提供一个良好的英语学习环境，提高学生在行业领域英语的应用能力。

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作者简介：孙宇（1978.7-），女，辽宁沈阳人，讲师，硕士，主要研究方向：外语教学，英美文学与翻译。