小学数学教学中也要渗透情感教育

段琼

【摘要】在小学数学教学中，教师不仅要做好相关知识的传授工作，同时也要注重情感教育的渗透.因为这对教学质量的提高以及培养学生学习数学兴趣起着一定的促进作用.

【关键词】小学数学；数学教学；渗透情感

我认为，在小学数学教学中合理利用情感教育的能动性，提高学生学习的兴趣是非常必要的.下面就如何在小学数学教学中运用情感教育原理提高学生学习兴趣，谈几点做法.

一、培养兴趣，以趣激学

兴趣是小学生积极参与教学活动的心理倾向.学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力.

（一）创设情境，诱发兴趣

在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，将会引起儿童迫不及待地探索、追究的兴趣.教师要善于根据教学内容，巧妙设计环节，激发学生的学习兴趣.

1.从生活实例选材.对于小学生来说，提出的问题太抽象，往往会使他们觉得不够具体，不知如何思考，所以在教学中，举例子要贴近学生的生活，以便于他们思考问题.例如，在教学“比一比”时，我请两名学生一起站在讲台边上，让其他学生观察：谁高，谁矮，谁比谁高，谁比谁矮.这是日常生活中常见的例子，讨论中进入新知识点的学习.

2.从学生好奇、好胜的心态着手.小学生的年龄特点决定了他们还处于遇事往往有较多的问号，并且很多事上多会争强好胜的心理阶段，在教学中，教师若能充分利用这一特点，往往能達到出其不意的效果.如在教“10的分与合”时.可创设这样一个情境：“今天，老师给你们带来了一个魔法袋子，里面装着一些玻璃球.我们先来做个游戏，老师请一名同学上来抓一把玻璃球，看看你一把最多能抓几个，老师能很快猜出剩下的数.你们相信吗？”经过几轮的测试，教师都能正确说出答案，这有什么奥秘呢？学生们以求知的最大欲望进入了学习.

（二）学用结合，增强兴趣

学以致用，有利于激发思维活动，并且能集中注意力，最大限度地调动多种感官激发学生学习的积极性.如，讲“三角形面积”时，课前让每名学生自己准备好两个完全一样的钝角三角形、直角三角形和锐角三角形，课上先让他们用每对三角形摆一摆、拼一拼，看看能否拼摆成以前学过的平面图形.通过分组讨论，学生们可拼成平行四边形、长方形和正方形.然后，教师问学生这三种图形之间有什么关系，明确：长方形和正方形是特殊的平行四边形.再让学生思考：拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？通过观察，发现平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高.最后，通过平行四边形的面积与三角形的面积的关系推出三角形的面积公式.这样，在教师的启发、引导下，学生通过自己一步步的实践操作，获得了新的知识点.

（三）运用网络，提高兴趣

多媒体教学是辅助课堂教学的一种手段，它弥补了传统教学手段的不足之处，可以使静态变动态，使难以在课堂上展现的事物，变得易于演示且清晰可见，还有利于突出某些概念的本质特征，起到了化难为易、化抽象为具体的重要作用，从而符合小学生的形象思维的特点，缩短了学生的认知过程.另一方面，多媒体教学可以综合利用声、光、形、色等形式，同时触动学生的多种感官，这既有利于激发学生学习的兴趣，又为学生实现由形象思维到抽象思维的飞跃架设了桥梁.

二、唤起情绪，渗透情感

在教学活动中，师生都是在一定的心境状态下传授或接受教学内容，当个体处于某种心境之中，他们的行为举止、心理活动都蒙上一层相应色彩.因此在课堂教学中，融洽师生关系，创设一个民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的氛围下，学习的情绪也会随之高涨.

（一）关心、热爱每一名学生

“亲其师，信其道”，学生如果喜欢他的老师，那么这名学生对教师所教的学科就会产生学习兴趣.“师爱”是建立和谐的师生关系和活跃教学气氛不可缺少的前提条件.教师要充分发挥皮格马利翁效应，热爱每一名学生，尤其对于学习困难的学生，教师更应给予鼓励、关心、同情.教师要把微笑带进教室，用和蔼、慈祥的目光看着全体学生，让每一名学生都感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，积极主动地投入学习活动中.

（二）利用竞争意识，激发学生动力

培养学生的竞争意识、形成竞争能力是教育的目标之一，同时，教育还要使学生懂得人类的多样性，教他们认识地球上的所有人之间具有相似性，要相互依存.因此，在小学数学教学过程中，应抓住各种机会来进行这一双重教育，使学生在竞争中发现他人、尊重他人，在合作中平等竞争.如，在进行“数的意义”复习课时，让学生以四人小组为单位，共同对数的意义进行整理，充分体现了小组内的合作.在合作的基础上，各小组展示汇报成果，展开激烈的辩论.在结束这节复习课之前，教师为学生再次提供一次正确评价自己和他人的机会，刚才争得面红耳赤的学生，客观地评价对方小组的整理结果.在这种既合作又竞争的过程中，教师逐步引导学生学会尊重他人、欣赏他人、善于合作.通过实践证明，学生对数学的兴趣浓厚了，学习成绩也就相应提高了.因此，我们可以确信无疑地说，兴趣情感的培养在小学数学教学中的作用是非常重要的，学习能力是随着兴趣的加深而逐步提高的.

三、结束语

小学数学的教学不能仅仅强调思维逻辑能力的培养，更应该注重受教育者的情感水平，以及积极向上的人生态度、良好的沟通技巧等的培养.在小学数学的教学当中，我们应该注重将情感教学这一新的教学方法的实施，作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师要让学生在学习过程中充分享受学习的快乐，把握学生的情感需要，积极创设各种情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人.