如何提高高中生物课堂教学效率

王春辉

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0093-01

目前高中生物教学中，很多教师普遍反映的一个突出问题就是教学内容多、新教材中学生活动多，而每个模块安排的课时都较少，总是难以在规定的课时内完成教学任务，很多学生活动难以有效开展。如何解决这一矛盾，有效提高高中生物课堂教学效率，我认为做到以下几点很重要。

一、认真做好教学计划

在进行模块整体教学设计时，要认真通读本模块教科书，熟悉教科书的编写思路，采纳教师用书中专家给出的教学建议。如《生物遗传与进化》以遗传学发展历史为主线来编写，这样既尊重遗传学发展进程和人类的认知规律，也与学生的认知过程一致，同时突出体现了“领悟假说——演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用”的课程目标，有利于三维教学目标的综合达成。在进行模块整体教学设计时，需要认真研读《课标》，熟悉模块在知识、能力和情感三个维度的教育价值及其它们凸显于哪些教学内容和过程之中？有哪些核心概念，这些核心概念的教学策略和方法。模块渗透的主要科学方法，它们应该通过哪些内容和探究活动来培养？模块主要的科学思想观念，应在哪些内容中重点体现？在规划模块教学计划时，必须合理分配模块教学的课时。此时需要考虑的哪些内容是学生可以自学的，哪些是需要教师指导的，哪些是必须讲解的？需要开展哪些实验、探究、模型建构、制作、收集资料等学生活动，每一项活动要达到的目标是什么？哪些活动可以在课内完成？哪些活动可以指导学生课外完成？是否需要进行阶段性测试？如果需要，何时进行？在熟悉教科书和很好的理解了课标要求的基础上，合理分配好教学课时，提前规划好模块整体教学计划是有效完成教学内容的前提。

二、认真抓好课堂教学

1.重视预习。在预习环节，老师也要做好准备进行相关指导，使学生预习过程更具目标和针对性，而推行“课时教学案”的教学模式是一项有效的措施。“课时教学案”的教学模式，通过教师提供的资料，使学生明确教学目标和教学任务。可使学生通过课前预习，对本课时所学内容、知识框架、知识线索与知识要点有所关注和了解，使学生们在初步了解了本课时所学内容的基础上，带着预习中的困惑和问题走进课堂。这时，教师课堂教学的过程，将会提高单位时间内课时教学的质量与效率。

2.注重讲课节奏。教育学家梅丽尔·哈明认为：当教师在课堂上以快节奏讲述课堂内容时，学生更容易全身心的投入。采用快节奏教学能够引发学生高效参与，是实施高效教学的一种有效策略。教师在加快教学节奏时可以尝试通过一些快速问答训练、快速联想训练来激发学生的参与度。但是，教学快节奏并不是一味地求快，而是运用合理的手段引发学生高参与，有较高程度的师生互动。

3.注意提问的梯度。课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是新授课还是习题课，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结論，以调动学生学习的主动性。但是我们知道班级中不乏有优等生和差等生，素质良莠不齐，如何调动差等生的学习兴趣，让他们体会到学习的乐趣？——梯度化的提问。差等生也渴望参与回答，只是由于教师的问题远超过他们回答的能力，因此只能望洋兴叹。教师在课堂教学中，应善于提出条理清晰，符合学生认知程度的“阶梯式”或“分层式”的问题，引导学生由浅及深，由表及里，步步深入，最终解决问题。那么对于一些简单的问题差等生也能顺利解决，增强了他们的自信心，而且也有助于教师清楚整个班级的掌握程度。

4.重视课堂反馈练习。对于很多教师来讲，课堂中往往会缺乏一个很重要的环节——反馈练习。反馈练习是检验本堂课内容掌握程度的重要手段。有教师认为反馈练习应放在课后，放在课上太浪费时间。其实不然，反馈当堂化能够迅速检测效果，薄弱的地方可以通过布置学生阅读教材或是通过课后的练习再作巩固，能够及时发现问题，及时解决问题。课前预习实际上是学生通过自己课前的准备，对即将学习的内容进行自学。学生在预习时对相关内容已进行思考，那么，在听课时就会更有针对性，有利于提高学生上课的注意力，将有效地提高课堂效率。

5.重视课后复习。注重课后对所学基础知识与基本技能的复习与巩固。从心理学的角度来说，这是提升课堂教学有效性的后续条件之一，而弱化课后对所学基础知识和基本技能的复习与巩固，将会在很大程度上削弱课堂教学的有效性，导致学习过程中知识与能力的断层。

（责任编辑 陈 利）