如何提高小学数学复习效率

荣靖

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0091-02

作为小学数学教师，做学科复习这是不可避免的平常而又重要的教學事情，而从复习的进程与所追求的有效性来看，复习并非是绝对轻松与一帆风顺的。如何提高小学数学复习课教学效率？我现结合教学实践，谈以下几点看法。

一、要平等对待每一名学生

当复习时我们面对眼前出现的不良现象，首先要能沉住气，要善于保持一颗平常的心，更要用爱心、宽容心去善待学生。因为学生必定是学生，乏而无力或启而不发都不为过，应多向我们自己发问。因师者是长者与智者，就要有特别的机智与善于应变的才能。我们应该正确面对当下复习，调整好自己的心态显得十分重要，尤其为迎接检测而进行的复习，不能忙乱，不能贪多。如小学阶段学生学了运算定律后，我们在教学中发现学生总是会在运用上出问题，对乘法结合律与分配律结构形式上容易混淆，尤其为了达到算式简算而间接运用定律上困难大，问题多。我们在做复习时要先合计一下有这方面问题的学生所占的比例轻重，然后选择复习的方式——整体式、小组式或个别辅导式。解决乘法结合律与分配律结构形式上相混的问题，不要停留在大量分开练题上，那样容易造成机械模仿式记忆接受，不利于学生思维灵活性的训练发展。我们应该把练题与明算理有机结合起来，要结合做题把算理建立在学生互相讨论自悟自省接受的基础上，从根本上达到将二者区别开来。要让学生懂得乘法结合律是连乘关系，一般只在三个乘数间据运算的特点（凑整数）而进行有效结合，如8€？€？25=（8€？25）€？，并指出结合8和125相乘是能得到整数1000，而原题中的运算方法与数字不能改变，但对变式题另当别论，如36€？，这是两个数相乘，似乎不能使用定律简算，这就要把原式中的某一个数看成另两个数的乘积。当面对如何看的问题时，心中要有与另一个数凑整的念头，这是需要提醒学生的难点之处。如36€？=6€？€？，再进行下去就好了；而乘法分配律一般是一个数与两个加数和间的相乘关系，即一个数与和的相乘关系，可以把它转化成这一个数与那两个加数分别去相乘，再把所乘得的积加起来。关键是乘法分配律不是纯乘法运算，这个就是跟乘法结合律的根本区别点，要让学生懂得区分开来。而学生的难点还在于乘法分配律的灵活有效使用上。如40€祝？5+9）=40€？5+40€？，这样计算简便，而倒向计算反而不简便；45€？6+64€？5=45€祝？6+64），这样计算就简便，按原式计算就难了。这的确很难，但要有心计，要智慧应对。这方面的题型较多，要给学生指明，学会应对，正确简算，如，102€？1=（100+2）€？1，99€？=（100-1）€？等，如此改变就便于计算了。我们应该以生为本，靠前谋划求效益，针对复习内容，确立主题、适可的内容、关键环节和重点题型，应集中时间、精力来解决学生中实实在在需要解决的问题，将着力点放到刀刃上，将主力用在点子上，力争将复习的主要内容，特别是方法让学生入脑入心，内化为他们自己的知识，上升为他们自己解决问题的能力，从而转化增加他们自身的解决问题、再学习的本领。

二、要高度重视基础性知识训练

学而不思，则罔。虽通过做复习我们的体力、脑力劳动付出了不少，时间、精力也牺牲了不少，但我们的复习效果并不多么有效。因为我们只忙于复习没有总结出真正能指导我们更好复习的经验律则，甚至好的思维模式。我们平时做复习时难免有以完成任务为本的嫌疑，一古脑的拼命做下去，完成任务即止。而这种性质的做复习，对自己而言，只是为做复习而复习，难免会停留在浅层次上的。倘若赶趟儿的做复习，事毕，回想起来连自己也不很清楚到头来都做了些什么。而对学生期待的是什么，学生喜欢的是什么，学生需要的是什么，学生厌烦的又是什么等等，这些我们想过没有？做到过了没有？既然我们有付出，就应该挖掘出复习背后隐含的可贵东西。其实这些东西对我们再做好复习来说只是一步之遥，只要我们稍加反思，就能轻松的解决。另一方面作为复习的主导者，我们教师平时要不断增强自身运筹复习的综合能力，不断让复习的情怀闪耀。体现在筹备复习课时，要把握好学生的实情动态，特别是要把握好书本知识与学生基础素质间的契合点，从而实现有效的对接。学生对复习的反应，是我们研究复习，追求成效的关键，学情如何是我们最要关注的复习问题。要做好平时问题的记载与析因，哪些知识点易出现问题，哪些是带普遍性的问题，哪些学生问题偏多，是情商、智商还是基础知识方面的问题造成的，以备酌情复习。若是情商方面的，就要关注情商。既要关爱学生，关注他们的情感，照顾他们的关切，创造性开展复习，改换复习模式，将激情、乐趣带进课堂，让课堂充满轻松、快乐、温暖气氛。如课堂故事化、题型生活化或故事化。教师课上表现亲和些、幽默些，让感情的河流涌流不止；若是智商方面的，该“搭桥”的就“搭桥”，该提供“梯子”的就拿出“梯子”，扶学生一把，赢得成功与自信。还可进行组内商讨、交流疏通，分享成果，优生带后生，共同提高等；若基础知识方面的，可设题专项专人训练，对症下药，补上短板，建立自信等。另外应注意拟好试卷，教法还要灵活等。要懂得学生是一个个鲜活的生命体，思想较为纷繁复杂，心理世界多样变化，个性化特征差异性较大，这更需要我们每位教师要多善纳学生的情绪体验，要多把握住学生的思维反应快慢与心理变化的程度，更加倾向复习内容的针对性、层次性、梯度性，要多把辅助、温暖与友爱送给他们，使他们在开怀悦纳中实现真正的理解、消化而掌握所学知识。

三、要善于培养学生科学创新精神

研究复习时，我们要把教师的复习方法、内容与学生的整体倾向性间的落差尽可能缩小，尽可能寻求支撑点，追求平衡的趋向性。只要将这对矛盾冲突协调处理好，我们的复习投入就会在学生身上得到良好的回报。我们要能想到新生事物对好多人来说都易引起注意得以重视，产生好奇心与一时的乐趣。譬如学生对老师所产生的一些定势印象，给予了他们习以为常的感觉，或许老师的声音就是那么小，我的位置注定是听不见的，不如我提早做其他的；老师总是这么个讲法，重复多，太啰嗦，或讲不清楚，叫我听我都不想听。若老师一反常态，变个花样方式，来吸引学生的眼球，就有了取胜的好兆头。我们应重视人的这种心理变化需求特点，用可变思维模式、新颖的方式，让学生在喜悦兴奋中去做复习，在乐意接受中将无关的因素及时转化为复习上的积极因素，将无意的外力变为有意义的吸引力，积极的为成功的学习汇聚力量，去打开一扇有益的窗口。请相信我们生活的世界是多变的，新旧事物间所产生的矛盾会在交互碰撞中飞溅出耀眼的火花，甚至是在熊熊燃烧中形成一种格外的惊艳现象。只要我们用心用力去捕获，定会有属于我们自己欣慰的那些火花与艳景的。

（责任编辑 陈 利）