浅谈小学生数学学习习惯的培养

陈励耘

【摘要】习惯是行为的自动化，一旦形成良好的习惯，它可以支配人的一生.学习是一个复杂的脑力劳动，有些小学生数学学习中有很高的学习效率和很强的学习能力，而有些小学生却与之相反.在一定意义上来说，他们之间也不是智力上的差距，而是数学学习习惯有区别.本文从多个方面阐述了一些培养小学生数学学习习惯的做法，希望能够对同行有一定的参考作用.

【关键词】小学生；数学；学习习惯；培养

叶圣陶老先生曾指出：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯.”小学阶段是人的一生最基础的学习阶段.这期间不仅学到了基础知识，还将形成一些学习习惯.而这些学习习惯不仅影响儿童整个小学阶段的学习，而且将会影响其一生的学习.因此，培养学生形成良好的学习习惯是非常重要，也是非常必需的.我是一位数学教师，在教学中，发现目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯.如一些学生缺乏学习自信心，书写歪七扭八、浮皮潦草，字迹很难让人看得懂，添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生.有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算.有些学生做作业不善于独立思考、爱抄别人的.更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过.长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了后续学习.怎样才能使学生养成良好的数学学习习惯呢？下面谈谈一些具体做法.

一、培养学生自信的学习习惯

自信作为一种个性化的数学学习习惯，在个人的一生发展中起着不可替代的作用，自信的学习习惯培养过程能使学生敢于对自己提出高要求，在失败中看到成功的希望，鼓励自己不断努力，获得最终成功.在这方面我的做法是，在教学中提倡学生独立钻研，分析问题，解决问题，经常使用“我认为”“我的想法是”“再让我来试一试”“我还有更好的方法”等提出意见的方式，或多讲一些名人持之以恒、勤奋好学、刻苦钻研等方面的故事，从而唤起学生的主人翁意识，培养他们克服困难的能力和不怕挫折的精神.学生一旦拥有了学习自信心将受用终生，对数学的学习由此可见一斑.

二、培养学生会听、听懂的习惯

小学生好奇心强，喜欢多动，注意力不稳定、不持久，尤其是遇到新奇刺激物，总愿意看看、听听、动动，这正是小学生年龄特点所决定的.而专心倾听是学生主动参与学习过程、积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提，这就要求教师的讲课要富有感染力和吸引力，用生动的语言吸引住学生们，让学生们产生“听”的愿望.我的具体做法是：数学课前引入时给学生讲一个小故事，特别是新课练习时加插一些玩游戏环节，教统计图表时，预先精心绘制几张统计图表（绘制时做到比例适当，书写工整，色彩调和美观大方）贴在教室内.让学生欣赏、评论.为了考查和训练学生的听力，我就经常做如下的训练：①教师口述题目让学生听算；②教师口述应用题，学生写出已知条件和所求问题；③学生回答某一个问题后让较差的学生复述一遍；④教师讲到关键处让学生续讲（或重讲）等等.每当发现学生认真听讲、用心思考、努力回答或提出各种问题时，我就要用真诚的话语鼓励他们，比如，“你真棒！你真了不起”等.也可用赞许的微笑肯定或轻轻地拍一下他们.这种适时给予的鼓励，久而久之，上课时不仅学生走神的现象明显减少了，而且促进了全班学生养成爱听讲、想听讲、会听讲的好习惯.

三、培养学生认真阅读的习惯

“知书识理”生动地说明“读”与“懂”的辩证统一关系.不读不知，粗读浅知，细读深知.学生不懂得这个道理，往往在做数学练习、测验考试中还未读“懂”题目就匆匆作答，结果失误.这是学生一个不良的学风，这就需要我们从小抓起，逐步培养学生认真阅读的习惯.我们知道“读”是“算”的基础，学生能认真阅读，对书本知识理解深透，就能克服只看结论、不看推理的错误推断方法.例如，有两道这样的判断题.

①平行四边形的面积是三角形面积的2倍.

②三角形的面积等于平行四边形面积的二分之一，所以三角形的面积=底×高÷2.

学生大多数判断结果是对的，为什么会有这样的错误，原因是在读书时只看结论，没有很好地理解推导过程所必要具备的条件.后来我让学生再读“怎样求三角形面积”这段课文，并同时演示出任意三角形与平行四边形之间能否有二分之一的关系.这时，经过读书和实验，学生们才知道必定要具备“三角形和平行四边形的底和高分别相等”這一条件才能成立.从而使学生领会到认真读书、深刻理解课本知识的必要性.

四、培养学生“写”的习惯

俗话说“字如其人”，因为写字的好处不仅仅在于“实用”，其更大的意义在于练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程.培养小学生良好的写数学作业习惯，我的做法是：每接一个班，对学生的数学作业规范、认真书写的数学学习习惯十分重视.因此，教师要言传身教，起楷模作用.平时教学时我特别注意这一点.比如，在数学课上，精心设计板书，板书时字体工整.要求学生作业不涂改，我在板书时，尽量减少用粉擦，要求在改错时不能用手代替橡皮擦，那么，我擦黑板时不用手抹.平时板书哪怕是一个运算符号，一个等号，一个数字，一条分数线等都应书写规范.对学生的数学作业书写我会提出明确要求——正确、整洁、美观、作业独立完成，不能抄袭他人作业.在批改数学作业时除了对正误的评价，还注重对数学书写格式的评价，我在学生们的作业本上经常批注“你写的字真漂亮”“你今天的作业真棒”“你的字写得真好”“有进步，再把字写好点就更好了”等.除此之外，我还经常在数学课上表扬进步的学生，听到表扬，学生们脸上荡起了感激的微笑，露出了自豪的笑容.实践证明只有这样长期坚持训练，严格要求学生，才能养成认真数学书写的好习惯.

五、培养学生“说”的习惯

一个善于表达自己的人，能更好地适应社会，能更有机会发挥出自己的潜力.因此，会说是突破口，抓住了“会说”就能促进会听、看、想.我的做法是：多让学生进行仿述、扩述、辩述、复述等数学语言训练，让学生说的时候，引导他说出是“怎样想的”，要求学生知其然.比如，训练学生运用准确的数学语言说出图意时，要求从书中的一幅图说出多种说法，提高口头表达能力；学习应用题时，让学生口述出应用题的思维过程；在教新课时，经常让学生讲“悄悄话”，让同桌的两名学生互相说，四个人一个小组悄悄讨论.我在数学教学中把握时机，适时为学生提供数学语言表达的机会，循循善诱，训练有方，使学生养成科学地使用数学语言的良好习惯.长此训练，不仅学生说的能力得到增强，而且思维之树也能“四季常绿”.

六、培养学生认真计算、自觉检查和验算的习惯

在数学知识的探索中，有错误是难免的，正如在人生的旅程中，总是难免有各式各样的错误.因此，检验改错的习惯正是学生必不可少的一个发展性学习习惯.由此，在日常练习中应把检查和验算当作不可缺少的步骤，养成检验的好习惯.我的做法是：平时让学生对一些判断、选择、改错等类型题进行训练，丰富学生的知识，让他们找到解决问题的途径.学生在回答问题时有错误，要给予纠正.每当作业本、测验题发下来以后，我都要求学生认真检查错的原因，及时改正.如，计算0.5×0.8÷0.5×0.8这道题，学生往往出现这样的错误.

0.5×0.8÷0.5×0.8

=0.4÷0.4

=1.

①忽视运算顺序，没有从左到右依次计算，被特殊的数据所迷惑.

②容易计算的部分，会产生兴奋干扰，急于先算而造成错误.

又如，18.05+（3.007+0.403÷0.31）

=18.05+（3.41÷0.31）

=18.05+11

=29.05.

这道题虽然先算括号里面的，再算括号外面的，但括号里面的计算仍然没有按照先乘除、再算加减的顺序进行计算而出现错误.

通过上述的例子，我常常教育學生要认真计算，计算时看清楚先算什么，后算什么，做到一步一回头.每计算一步，可用心算或估算的方法进行验算，形成常规，逐步养成认真计算，自觉检查的良好习惯.

七、小结

总之，习惯是人们在长期实践中养成的.因此，培养学生良好的数学学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中.要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果.

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