浅谈语文学习与开智

孟侠

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0078-01

工具性、人文性是语文科的性质，此性质决定了语文学习有着开智的作用。心理学家认为：开发学生智力行动，实际就是发展学生的认识能力，包括观察力、记忆力、思维力和想象力等。而学习语文就要综合运用这些能力。

学习语文，首先要学习汉字。汉字是音、形、义的结合体，读准字音，认准字形，明了字义是汉字学习的基本要求。因而，学习汉字的过程也是开启观察力、记忆力、思维力和想象力的过程。从造字法上来分，汉字分为象形字、指示字、会意义、形声字。学习认知象形字、指示字要观察、想象、记忆：学习认知会意字、形声字要思维、想象、记忆。更何况，汉字中有众多的形似字、同音字、多音多义字，掌握它们更需要观察、思维、想象、记忆。

西方学者曾惊诧于中国人有极强的想象力、思辨力，他们研究了中国的汉字后，才意识到中国人想象力、思辨力极强是缘于中国汉字的独特。以至西方学者们对中国汉字推崇备至，称赞说：中国汉字是中国古代的第五大发明。的确，汉字的独特在于它的每一笔、每一划都有其特定含义，都能诱发人们产生许多想象与联想。例如：“雨”字的两点，表示天空落的雨点；“灭”字的横，表示覆盖火的东西；“引”字的竖，表示搭在弓上正准备射出去的箭。构成汉字的最基本笔划点、横、竖，在汉字的不同部位有着不同的意义，合起来，又有新意。所以，认识汉字，可以丰富想象力、思辨力。中国人从小就学习汉字，自然想象力、思辨力就很强。

汉字在运用中就更神奇了。把若干汉字组合成词、成句、成段、成文，其位置不同，意义又不同。不论是阅读别人的句、段、文，还是自己撰写句、段、文都要斟酌，反复推敲，运用智慧。古人有“一字千金”之说，其意为用好一个字，或正确领悟关键的一个字，则受益无穷；反之，则损失惨重。

人类语言的特点是“能用变化无穷的语音，表达变化无穷的语意”。事实正是如此，相同的一句话，用不同的语气语调去说，其表的情、达的意就不同。语言作为交际工具，在实际运用中不断改进、創新，赋予其新的内涵，无形之中就增长了人民的智慧。说者要巧，听者要细，尤其是我国人特讲究说话技巧，人们常说：中国人话里有话。说的就是语言的丰富性。领悟“话中话”要结合语境、揣摩说话人的用心。这本身就是锻炼思想的过程。

中国人说话讲究委婉、含蓄。要把话说的含而不露，既靠深厚的语文功底，又靠机智。春秋时的晏子，讲话机智、幽默、委婉、含蓄，骂人不带脏字，就缘于他深厚的古文化功底。《晏子使楚》一文，讲晏子不受辱的故事。晏子所以不受楚人所辱，靠的是机智、能言善辨。晏子巧言，不但说明晏子有随机应变的机敏，还说明他的智商高。当然，这都是他学好了当时的语言文字所致。

中国人写文章，也不明说其义，多是托物寓义，或借用“春秋笔法”，暗寓褒贬。读者要懂文意，往往要借助想象、思维、理解、猜度；还要借助自己的生活经历、体验、感悟。正所谓：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”从这个意义上说，学习语文，也具有开智作用。

世界公认，中国古代文化灿烂辉煌，科学技术堪称当时世界一流。其实，这都得益于中国人重视对语文的学习。中国古代教育仅开一门语文，就是从教学生识字、断句、读文开始，直至自己会写文章。古人说：“人生识字糊涂始。”说的是，人从不明世事时开始识字，字识多了，文读懂了，就聪明起来了，就明世事了。中国的古代教育也证明了学习语文具有开智作用。

语言文字，在实际运用中不断改进、创新，它的改进、创新既是人类经验的总结，又是人类智慧的结晶。可以说，语文凝聚了人类智慧的精华，是人文精神的总汇。学习它可以启迪智慧，生发灵感，增强记忆，拓宽想象空间，增强观察力，锻炼思维力，是医愚之良药。

（责任编辑 刘 馨）