CBI教学理念融入大学英语教学的对策研究

【摘要】本文旨在研究CBI教学理念融入大学英语教学的方式方法。CBI教学理念称作依托教学，是在语言与内容有机结合的外语教学理念。这种教学理念是为了在教学中围绕学生感兴趣的内容进行，老师讲解主题为手段，以主题教学带动与语言教学，实现学习外语的目的，这中教学方式非常适合我国培养复合型专业人才外语的教学。CBI教学理念融入大学英语教学当中有利于培养学生学习外语的兴趣，提高老师与学生双方面的主动性，提高学生英语的综合能力。

【关键词】CBI教学理念 大学英语教学 学习态度 大学英语水平

一、前言

CBI教学理念是近些年来新兴的一种英语教学理念，他为英语教学提供了一种全新的思维，可以有效的提高教学水平。在外语教学过程中，老师不再是刻意的将外语知识传授给学生，而是转向内容的教学。传统的教学理念的出发点和归宿是为了学习语言而学习语言，没有达到实际使用语言的目的。通过内容教学，来丰富课堂内容，让语言的学习并不是单纯的任务，赋予语言生活化的气息，在情境中运用英语语言，来熟悉英语的语法规律。许多国家的外语机构上都在不同程度上使用CBI教学理念进行外语教学，在研究者的调查中发现CBI教学理念提高了学生的学习兴趣，提高了学生在外语方面的综合能力。通过CBI教学理念根据学生特点对于大学英语的教学方式、内容、对象等方面都可以进行教育教学工作。

二、CBI教学理念融入大学英语教学的优势

1.激发学生兴趣。在传统教学模式中教师起着决定性作用，没有从学生学习大学英语的内容上作为出发点。教师在学生的心目中处于权威者的位置，让学生学习英语的兴趣逐渐减小。在CBI教学模式融入大学英语的过程中，教师对学生的反馈影响着学生学习兴趣及自信。在CBI教学模式融入大学英语教学后，老师要进一步关注学生在课堂上的进步的表现，并且施以适当的表扬和赞赏，使学生的自信和兴趣逐渐培养起来。教师还应该引导学生建立正确的归因方式，引导学生把英语学习的成败归因为能力、努力、任务难度和运气的因素上，让学生产生自信。

2.丰富课堂内容。任何的学习都是以学习者为中心的，学生本身在英语学习中起着关键性的作用。CBI教学模式融入大学用于教学，不止可以提高学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的信心，同时还能丰富课堂内容，增强课堂的趣味性。CBI教学模式融入大学英语新鲜的学习信息是必要的，课程设置通常符合不同的学生群体需要。教学材料新鲜，使得学生更自然的融入课堂，提高课堂的教学效率。CBI教学模式以学生为中心，让学生既参与到教学过程上，又参与到学习的过程上。

3.营造轻松自然的氛围。CBI教学理念融入大学英语的过程中，选择内容上应该依据学生的学习环境。教师所涉及的学习任务需要经历简单到复杂的过程。从高中到大学，学生身处的环境不同教学方法也应该得到改变。在知识上高中英语与大学英语比较不管在词汇还是在语法上都比较专业，让学生一时无法接受。所以CBI教学模式的融入中要选择容易的内容进行教学，同时还要注意选择内容的趣味性。尽可能依据学生的掌握情况来制定教学计划，令学生在学习的过程中感到轻松自然。

三、CBI教学理念融入大学英语教学的对策

1.引入现代科技，丰富教学形式。在CBI教学模式的融入下，教师需要改变在学生心目中权威者的位置。教师的反馈决定着学生的自信心和兴趣，这就需要老师了解学生的进步，并及时的给予鼓励。CBI教学理念的重要内容就是提高学生学习的兴趣，让学习英语成为一件轻松自然的事情，在学习的过程中不再有压力，而是感觉到非常有趣，这就是CBI教学理念的魅力所在。提高学生兴趣，可以从丰富教学形式开始。例如，如何老师在课堂上可以引入多媒体设备，播放一些发挥有趣的视频，课下可以通过网络创造口语平台。在课文教授过程中，老师以线索有过程的实现主题中各种话题，始终让学生感受到英语只是一个语言工具。无论课上还是课下都自然的融入英语的学习中。

2.提高学习动机，引入竞争因素。CBI教学模式十分灵活，最简单的教师可以通过变换教学形式来提高学生的学习动机，将学习英语从个人的任务变成集体的任务，从而可以降低学生学习英语过程中的焦虑感。这样，学生的语言能力也取得了高程度的发展CBI教学模式采用真是的语言材料，于知识性和趣味性于一体，更有利于提高学生的学习动机。例如：英语老师可以在课堂上分成几个小组，规定一个主题，让小组内部人员讨论，设定故事情节，进行英语情景对话，最后由全班人员共同选出最具有表现力的小组。这样引入竞争因素，让每个同学为了自己小组的荣誉而学习英语，进行英语练习和交流，提高学习英语的兴趣。

3.循序渐进设计教学内容，明确各阶段主题。CBI教学模式在创造学生的学习环境方面，也有巨大的优势。老师会依据学生的英语掌握情况来调整进度和课程难度。这样可以提高学生的自信心，增强他们在英语学习上的成就感，以此形成良性循环。在不断地适应中提高学习能力。老师会循序渐进的设计教学内容，确保每堂课的主题让学生有话可说、有话想说，从而提高学生对于英语表达的求知欲。例如：老师在开始可以以家庭、朋友这些经常提起的话题作为主题，让学生有话可说，培养学生的自信心，随着课程的开展可以以旅游，影视，饮食等学生感兴趣又比较生疏的英语领域为主题，让学生想说，愿意说，提高学生的兴趣，到后期可以让学生自由选择主题，进行演讲，展现自己的学习成果。这种根据学生情况一步一步提升课程难度的教学模式，能稳步的提高学生的兴趣和水平，提高教学质量。

四、总结

CBI教学模式应用的效果上讲，学生对学习英语的兴趣明显提高。在大学英语教学中实施CBI教学方法对提高学生的学习兴趣有重要的作用。CBI教学理念的核心在于以学生的英语学习兴趣及学习能力的培养出发。这种学习理念经过不断的探索和实验已经改编成适合中国学生实际的教学模式。本研究是以内容教学带动外语教学，从根本上改变了传统的以语言驱动为主导的教学理念。传统的教学是让学生为了学习外语去学习外语，从而人为的分裂了语言教学哈学科知识获得的联系。CBI模式融入大学英语之后帮助了学生在英语内容基础上了解更多的英语知识，同时促进了学生学习英语的目的。此外CBI教学模式还应用于在英语专业的泛读课，最大程度的提高學生对于英语的使用量。大学本身就是一个比较自由的学习环境，CBI教学理念符合大学英语的课堂要求，它将学习依托于运用之中，将运用融于生活之中，可以有效地提高学生对于英语的运用能力。所以说将CBI教学理念运用于大学英语课堂是一次正确的尝试。

参考文献：

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作者简介：孙宇（1978.7-），女，辽宁沈阳人，讲师，硕士，主要研究方向：外语教学，英美文学与翻译。