爱无言

游伶俐

中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0070-02

9月剛接手这个班级，初识刘梓琦。没有太多的惊奇，很普通的小女孩。或许可以用不出色来形容。开学季的忙碌让我没有太多时间来思考。在平常的日子里，过着平常该有的节奏。偶尔在我眼中留下的是刘梓琦妈妈欲言又止的背影。

9月中旬的一天，再一次的欲言又止，让我有些好奇。我主动叫住了刘妈妈。“你是想和我说些什么吗？”我问。

“我就是想问问琦琦在学校的情况。”妈妈也不好意思地回答我。

“听说他在幼儿园不太爱动。”刘妈妈接着说。

“嗯，有点儿，课间操基本不怎么动。”我站在老师的立场如实说。

“实在抱歉，我们工作比较忙，她或许不像别的小姑娘，在父母那得到更多属于女儿的溺爱。在家爸爸很严肃、很倔强，可能有点一板一眼的那种，请老师们多费心了。”刘妈妈的口气中含了不少对女儿的歉意，我们在礼貌的对话中结束了交谈。

说心里话，之后的一段日子，孩子并没有太多改变，或者是说我没有能找到，走进孩子心里更好的方法？虽然我会请她帮忙，刻意地鼓励她！日子，还是这样平凡的过着。

之后的一天，临近放学，我看到窗外站着一名男子，穿着迷彩服。从平日的了解中，我约莫判断这是刘梓琦爸爸，估计是检查完幼儿园的消防工作后顺便想提前接孩子。“请问你有什么事吗？”我走出去问他。

“没有，我就看看。”说完他走到了不远处的走廊，我没有多想，就回去忙自己的了。到了离园，门口排起的队伍中，又有了这名男子的身影。我起了疑心，就在担心的同时，听到站在我旁边的刘梓琦，冲着那个男子小声的叫爸爸，而且脸上笑得特别甜。看着男子“刚毅”的表情，我有些不解。后来从同事那了解到刘爸爸的工作是消防员。由于工作的特殊性，让他和女儿之间少了很多的父女间该有的亲密。打心底里，我有些疼这孩子！在我这个年纪，我觉得这孩子，真的是少了那么一点儿“溺爱”。

10月初。早餐后孩子们都在玩魔尺，只听啪的一声，向韩李睿打倒了刘梓琦，小姑娘脸憋得红红的，似乎眼中还有泪，可她就那么瞪着，不说话，也不哭。当时我或许不太理性的对向韩李睿说：“打人是不对的，快道歉。如果再这样，就把魔尺放回去。”孩子间的争执在对不起和没关系中结束了。第二天刘妈妈告诉我，琦琦告诉了她这件事，还发表了自己的看法，她说，“我觉得游老师好喜欢我哦，对我特别好。”

从那后，一天上午我正忙的不可开交，发现刘梓琦一直用无比崇拜的眼神看着我，我问：“怎么了？”她说：“我好喜欢你啊！游老师！”“我也喜欢你呀”我笑着。下午离园时候我跟她妈妈讲了这件事情，刘妈妈兴奋而激动地对我说：“游老师，琦琦现在好崇拜你，我和他爸爸也非常感谢您，在家里有点点不听话，我们只要说给您打电话，马上改正，而且孩子现在活泼开朗了，画画做手工都很棒了，像变了个人似的。”下班回到家，回想这几天小姑娘的表现，看着孩子每天开心自信的笑容，我愕然的同时也明白了，真的是爱改变了她，无论是我的小小“溺爱”，还是老师的真爱。

这些也正印证了家园共育对幼儿教育的重要性和必要性。《幼儿园教育指导纲要》在指导要点中指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，共同促进幼儿良好社会品质的形成。”

有人曾说过“家长是孩子的第一位老师。”可见家长在教育中的地位是多么的重要，对于孩子成长过程中的影响有多大。研究证明，在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构。

在这个面向金钱的时代里，大多数家长不惜为孩子投资大量的金钱去寻找名牌学校、著名教师，报读各种各样的提高班，却没有真正将自己的感情投入进去。想要培养孩子完善的品格，家长就一定要走到孩子的内心世界，真正的用心去了解孩子，尊重孩子，才能得到孩子的信任更全面的认识自己的孩子，也才能更好的教育自己的孩子。要促进幼儿身心健康发展，家庭和幼儿园两方面必须相互支持、相互配合，家园互动形成合力。

[心灵感悟]《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。

作为老师我就应该营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。让自己保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈是可亲、可近、可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。

每个幼儿心里都有一颗爱的种子。引导幼儿学会用心灵去感受和发现，再用自己的方式去表现和传递。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

（责任编辑 陈 利）