浅谈如何培养学生的问题意识

董飞

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0062-02

科学探究是从问题开始的，问题不仅是整个科学探究过程的起点，而且是探究活动各个阶段的起点。因此，要引导学生进行科学探究，特别是通过科学探究培养创新精神，就一定要培养学生的问题意识。如何在科学课堂教学中培养学生的问题意识呢？我认为要做好以下几点：

一、创设一个良好的教学氛围和安全的心理环境，使学生“敢问”

小学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这是问题意识的“种子”。然而，这颗“种子”能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。因此，教师要转变教育观念，在教学中营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主、和谐的师生关系。课堂教学中“少一些不准，多一些允许”，学生答错了允许重答；答不完整的允许补充；没想好的允许想好了再答；允许提出一些奇思异想的问题。当学生提出不着边际的问题时，老师应以和蔼的态度、赞许的目光，在宽松民主的氛围里，给予积极的肯定和鼓励。

二、为学生创设问题情境，让学生“想问”

课堂教学中，常有一些学生在学习中发现不了问题，提不出疑问，在学生具备了敢于提问的心理后，教师应深入钻研教材，根据不同的教学内容，充分利用语言、实验、电教等各种教学手段，想方设法，利用各个教学环节，创设出一种让学生想要提问的情境。

1.利用直观手段或实物展示。教材已经提供了一些比较详细的文字介绍与插图，教师可以组织学生通过看大屏幕或书本，引导学生提出问题，如在教学三年级观察小动物时，把课前捕捉到的蚂蚁放在生物盒中让学生用放大镜进行观察，学生马上提出了许多问题：蚂蚁最爱吃什么？蚂蚁刚出生时有翅膀吗？蚂蚁有哪些种类？它们各有什么分工？它们是怎么吃食物的等等。

2.创设悬念式情景。针对小学生好奇心强的特点，教师将要学习的知识，创设于新奇的悬念式情境中，从而诱发学生的问题意识，使他们想问。例如在教学三年级纸鹦鹉一课时，教师手指上站着一只纸鹦鹉，摇晃几下也不会倒，学生感到惊奇，当然会问为什么不会倒，其中有什么奥秘？这样就可以诱导学生以极大的兴趣投入探究活动了。

3.提供有序的材料。在科学课的探究式学习中，很多时候需要材料，但材料的呈现大有学问，呈现恰当，也许就能促使学生提出有价值的问题，并促使学生想方设法去解答这个问题。例如，在教学三年级比较纸的不同特点时，所要用的实验材料很多，如果一下全部放在小组实验桌上，学生会过早地将注意力转移到材料上，根本顾不上想研究的问题，从而给教师的课堂组织带来极大的麻烦，我认为可这样来进行教学：（1）上课一开始，在学生小组实验桌上放三种不同的纸，学生就会自然而然地产生问题：三种纸的特点一样吗？我们怎么来证明等等。（2）为了证明纸的不同特点，教师适时提供所需的实验材料。如，滴管、红水、放大镜等实验材料。学生拿到材料后就会产生新的问题：我们怎么用這些材料。这将带给学生新的思考，提出新的研究问题，如何比较，如何操作等等。

三、示范引领学生问出“好”问题，使学生“会问”

学生具备了主动提问的问题意识后，往往会出现提问质量不高、不能切中新知识要害的现象，有时还会提出一些与学习内容毫不相干的问题，浪费课堂时间。因此，除了要让学生敢问、想问，还要让学生会问。引领学生问一些能促进学生思维和创新意识发展的“好”问题，问一些有价值的、批判性的问题。

1.做好“问”的示范，教会学生提问的方法。教师要想提高学生问的质量，不仅要做好问“问题”的示范，站在学生的角度去问“问题”，还要告诉学生问“问题”的方法。可以指导学生从四个方面入手来提出问题：是什么？为什么？怎么样？如果条件变了，又将怎样？具体有以下几种方法：方法一：抓住矛盾提问。例如：眼球状体相当于凸透镜，而凸透镜成像规律告诉我们凸透镜成的实像都是倒立的，为什么我们眼睛看到的景物却是正的呢？方法二；假设条件提问。例如：假如没有摩擦力，我们的生活将会怎样？方法三：逆向思维提问。例如：如果地球自转方向变成自东向西，会带来哪些变化？

有了方法，学生就可以自己去发现、回答他们自己的疑问，从而进一步激发学生的问题意识。

2.引导学生敢于质疑，提出更有价值的问题。更有“价值”的问题首先是“追寻原因”的问题，一般称为“思考性”问题，因为它能引人思考，或者是经过思考才可以回答。它能促进学生思维和创新意识的发展，是教学中的“好问题”。

我们应该善待孩子们的提问，让他们在教师积极肯定的评价中强化问题意识。老师可以对问题分类、甄选、鉴别，找出课堂上可以动手研究的问题进行研究，同时对学生提出的问题表达自己积极的反应，如“你的想法真奇妙，它对大家很有启发”“从你所提出的问题，可以看出你的知识面很广”“这个问题对我们很重要”等等。也可以采用其他鼓励方式，如鼓掌、伸出大拇指、做一个OK的手势、荣誉命名等等。

总之，在科学教学中，我们要注重把学生的问题意识培养当作一项重要任务去做，只有这样，学生才会在课堂上敢提问，想提问，会提问，只有这样，学生的创新思维、创新精神的培养才不会成为一句空话。

（责任编辑 刘 馨）